為了孩子的健康成長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)都為孩子選擇了早教機(jī)構(gòu)，但是在選擇的時(shí)候存在很多誤區(qū)，主要是許多家長(zhǎng)把早教看成是“托兒所”，為了避免孩子一個(gè)人在家里覺(jué)得孤獨(dú)寂寞，父母讓孩子在早教機(jī)構(gòu)與別的孩子玩。他們認(rèn)為，只要孩子覺(jué)得在那里玩得開(kāi)心，那么這個(gè)早教機(jī)構(gòu)就應(yīng)該是不錯(cuò)的。

　　事實(shí)上，家長(zhǎng)在為自己的孩子選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，要側(cè)重教育理念和整個(gè)文化氛圍。早教的老師在教家長(zhǎng)和孩子做游戲的時(shí)候，并不是盲目的。每個(gè)游戲都有其目的性，而且課程設(shè)置都要基于寶寶每個(gè)階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。到教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單帶孩子來(lái)玩，而是教給家長(zhǎng)正確的早教理念，然后在日常生活中再教給自己的孩子。因此，家長(zhǎng)在鑒別早教機(jī)構(gòu)，和老師聊天的時(shí)候，就可以感受到她們的教育理念。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)考察早教機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置和文化氛圍時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

　　1.教學(xué)語(yǔ)言上：雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的青睞，各個(gè)早教機(jī)構(gòu)也紛紛推出雙語(yǔ)教學(xué)的特色課程。如始終保持其全英語(yǔ)教學(xué)的特色，老師們上課都用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生交流，雖然有一些障礙，但課堂氣氛比較活潑。

　　然而對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，一方面要注意語(yǔ)言是一門(mén)講究感覺(jué)的學(xué)科，如果孩子現(xiàn)階段排斥，家長(zhǎng)不應(yīng)強(qiáng)行要求孩子接受英語(yǔ)教學(xué);另一方面，家長(zhǎng)在選擇雙語(yǔ)學(xué)校時(shí)一定要注意早教老師專業(yè)素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)發(fā)音是否過(guò)關(guān)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)啟蒙上，如果啟蒙老師的發(fā)音存在瑕疵，孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)中很難糾正，形成“頑疾”。

　　2.課程內(nèi)容上：市場(chǎng)上許多早教機(jī)構(gòu)可能都堅(jiān)持某一教學(xué)理念，如蒙特梭利早教。但是家長(zhǎng)應(yīng)該注意的是，很多早教機(jī)構(gòu)的課程清單看似較豐富，但如果你一次就報(bào)半年甚至一年的課程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課程存在許多重復(fù)。家長(zhǎng)應(yīng)在這一方面問(wèn)清楚，并做比對(duì)。

　　3.教學(xué)手段上：正確的教學(xué)方式應(yīng)注重引導(dǎo)寶寶，激發(fā)寶寶興趣讓他自己去探索，在探索中提高自身能力。每個(gè)早教機(jī)構(gòu)都有自己的辦學(xué)特色，語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)或是綜合。所謂的特色，就是這個(gè)機(jī)構(gòu)采用的主要教學(xué)手段，但不是單獨(dú)手段。一堂早教課里，必然是有游戲、有音樂(lè)、有兒歌、有涂鴉又有人際交流的，寶寶的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)都會(huì)受到合格的刺激。