“雙語(yǔ)教育”應(yīng)該說(shuō)是育兒的好方式，但是，需要注意的是，由于是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，所以，如果我們教給孩子不確切的語(yǔ)法或不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子也會(huì)“全盤接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，就一定要準(zhǔn)確。

　　全球加盟網(wǎng)相關(guān)：“我們說(shuō)很好的辦法，是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)合格的語(yǔ)言環(huán)境，很自然的將兩種或兩種以上的語(yǔ)言結(jié)合在一起，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)危險(xiǎn)性呢，就是當(dāng)他剛剛開始進(jìn)入這種用抽象的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)進(jìn)行思維的時(shí)候，把兩種語(yǔ)言的差別矛盾如果協(xié)調(diào)不好，容易造成孩子思維的混亂或者是思維的一種矛盾，那么這個(gè)是一個(gè)需要注意的問(wèn)題。”

　　這里有一個(gè)方法家長(zhǎng)可以參考，為孩子選一套適宜的教材，初家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容把它生活化。比如學(xué)習(xí)“apple”(蘋果)這個(gè)單詞，家長(zhǎng)可以拿一個(gè)蘋果遞給孩子，對(duì)孩子說(shuō)給你一個(gè)“apple”然后家長(zhǎng)可就此詞多方面提問(wèn)，如：“apple”好吃么？“apple”是什么顏色的等等，這樣有意的讓孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，用處往往不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就不必再在母語(yǔ)中教外語(yǔ)單詞，而是直接用外語(yǔ)短句與孩子交流了。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)及幼兒教育機(jī)構(gòu)都已注意利用這一時(shí)期教孩子英語(yǔ)，但一定要本著循序漸進(jìn)、興趣為主的原則，否則孩子一旦對(duì)灌輸似的英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩、抵觸的情緒，那么在今后的生活學(xué)習(xí)中，接受起來(lái)也就更困難了。