山區(qū)里的教育教學需強調(diào)的幾方面

2010-04-29 14:57:00　來源: 神州加盟網(wǎng)　有1068人參與

經(jīng)營范圍：認證教育
門店數(shù)量：120家
單店投資額：20~50萬

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　　在不少的偏遠貧困的山區(qū)里或是農(nóng)村黨員干部們，跟城市里的不管是教育設施還是思想觀念，都有著不同程度地存在著基礎投入不足、覆蓋面不廣、學用形式不活，遠程教育作用未能得到充分發(fā)揮。筆者就如何加強山區(qū)遠程教育工作談幾點體會。
　　落實責任是根本。邊遠貧困山區(qū)遠程教育工作能否順利開展，根本在于落實和強化各級黨委抓遠程教育工作的責任和意識。要擴大宣傳，加強引導，營造全社會了解遠程教育、重視遠程教育、關心遠程教育的濃厚氛圍，增強廣大黨員干部做好遠程教育工作的責任感、使命感和緊迫感。要努力形成一把手親自抓，分管領導具體抓，一級抓一級，層層抓落實的遠程教育工作格局。要將遠程教育工作納入各級黨委黨建工作考核的重要內(nèi)容，層層簽訂責任狀，定期檢查督辦，嚴格考核兌現(xiàn)。基層遠程教育加盟連鎖機構要加大對終端站點管理使用工作的指導，定期對站點管理使用情況進行檢查，及時研究解決工作中存在的困難和問題。村級黨組織要切實擔負起終端站點管理使用的具體責任，采取措施，確保管理和使用工作的各項任務落到實處。
　　加大投入是扶持。邊遠貧困山區(qū)由于經(jīng)濟基礎薄弱，投入不足成為制約遠程教育基礎設施建設的“瓶頸”。這就要求各地要很大限度地整合社會資源，拓寬投入渠道，確保遠程教育“建、管、學、用”工作順利開展。各級財政要進一步加大對邊遠貧困山區(qū)遠程教育的扶持和轉移支付力度；網(wǎng)絡運營商要堅持經(jīng)濟效益和社會效益并重的原則，站在推進邊遠貧困山區(qū)農(nóng)村信息化建設的高度，加快遠程教育寬帶網(wǎng)絡建設，提高寬帶模式終端站點覆蓋率；要進一步深化“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結對共建”活動，搶抓各級各部門幫扶機遇，多渠道爭取，進一步完善村級組織辦公活動場所及投影設備等配套設施建設；各村級黨組織要進一步拓寬思路，挖掘潛力，土地流轉、興辦實體、智慧之選入股等形式，不斷發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟，提高村級組織扶持水平，確保培訓活動經(jīng)常開展，遠程教育作用得到充分發(fā)揮。
　　強化管理是重點。一是要抓好制度建設。要結合山區(qū)特點，制定完善遠程教育終端站點管理實施意見、播放收看制度、設備管理制度、管理員管理辦法等一系列規(guī)章制度，做到有章可循。二是要抓好遠程教育設備管理。要層層落實責任，簽訂設備使用、管理、維護責任狀，確保遠程教育專用設備不被挪作它用、無故損壞或擅自處理。基層遠教機構要對終端站點設備統(tǒng)一登記造冊、建檔管理，不定期對各終端站點設備保管使用情況進行抽查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時督促整改。三是要抓好管理員隊伍建設。要重點從大學生村官和年紀輕、素質好、責任心強、懂電腦操作的村“兩委”班子成員、黨員、入黨積極分子、中小學教師中選配遠程教育管理員；要采取集中授課、實際操作、現(xiàn)場觀摩、討論答疑、技術比武、知識競賽等多種形式，對管理員進行綜合培訓。管理員接受培訓的情況，記入工作檔案，作為考核的參考依據(jù)。可每年組織評選一批不錯站點管理員，激勵先進，鞭策后進。四是探索對終端站點實行星級管理。按照場地環(huán)境、運行管理、教學活動、隊伍建設、學用成效等方面對終端站點進行百分制考核，根據(jù)綜合考核評分情況確定各站點等級，并以此作為對基層黨組織負責人和站點管理員進行評先表模的重要依據(jù)。
　　創(chuàng)立思路是關鍵。山區(qū)遠程教育工作能否真正上水平、出成果、見實效，關鍵在于如何以改革創(chuàng)立精神破解“學用”難題。
　　一是要創(chuàng)立培訓理念。要堅持以全局的觀念定位遠程教育工作、以開放的思維謀劃遠程教育工作、以科學的方法提升遠程教育工作、以發(fā)展的成效檢驗遠程教育工作。
　　二是要創(chuàng)立培訓方式。站點管理員可根據(jù)不同類型黨員干部群眾的需要，積極開展個性化培訓，做到“課堂式”學習和“菜單式”學習有機結合。各基層黨組織可采取召開座談會、分組討論、實地觀摩等方式，進一步強化黨員對收看內(nèi)容的認識和理解，并組織遠程教育教學輔導人員，開展現(xiàn)場輔導，認真解答黨員干部群眾在收看學習中遇到的問題。
　　三是要創(chuàng)立培訓載體。可結合山區(qū)特點，廣泛開展“流動遠教播放員”送學上門活動，為邊遠貧困山區(qū)黨員干部群眾送信息、送科技、送文化、送溫暖，進一步密切黨群干群關系。探索整合農(nóng)村無線廣播、空中課堂、背簍電教、短信平臺等培訓載體，延伸遠程教育“觸角”，在邊遠貧困山區(qū)構建起以遠程教育為核心、多種教育資源相融互動的“大遠教”工作新格局，推動遠程教育工作再上新臺階。