可以說，每個寶寶生下來都是聰明的，這個時候家長們要做的是，觀察了解到自家寶寶的特點、理解寶寶，創(chuàng)造適合寶寶的成長環(huán)境。據(jù)加盟網(wǎng)小編調查了解到，現(xiàn)在很多家長缺乏對寶寶的正確理解和認識，不能很好了解平時寶寶出現(xiàn)的一些正常的現(xiàn)象，結果不但不利于寶寶成長，還可能埋沒原本很聰明的寶寶。

　　錯誤一：寶寶發(fā)呆就是有問題

　　如果媽媽看到寶寶一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認為寶寶是不是有什么問題，或者是在浪費時間。其實，寶寶發(fā)呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態(tài)中。學習分為“外顯性學習”和“內(nèi)隱性學習”，前者表現(xiàn)為學習某一具體課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。因此，家長應該理解寶寶，了解寶寶個性、氣質特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

　　錯誤二：“迷信”智力測試

　　例如，一個寶寶快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著寶寶去檢查，看看是否有智力問題。結果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯；面對著很低的測試分數(shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

　　“智力測驗只能了解到寶寶某些方面的能力，如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上“笨寶寶的標簽”，那么就會因此而忽略寶寶在其他方面的能力，對這些寶寶的成長發(fā)展造成傷害。”目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學的發(fā)展實際，只能測出寶寶的一部分能力，家長一旦知道寶寶智力測驗的分數(shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認為自己的寶寶就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

　　寶寶的能力系統(tǒng)是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了寶寶的整體能力；相反，應該全面了解寶寶的綜合能力并根據(jù)寶寶的個性，采用個性化的教育方式。
?
?? 錯誤三：“慢寶寶”就是“笨寶寶”

　　學一件事情比別的寶寶速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨寶寶”的表現(xiàn)。其實，這些都是適應性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些寶寶的能力不行，只是這類寶寶的一種行為方式。“慢寶寶”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢寶寶”長大后很有可能具備其他“快寶寶”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的寶寶一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學能還建議家長讓寶寶學會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助寶寶學習怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

　　錯誤四：寶寶“愛動”就是“多動癥”

　　課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，在一些教育加盟機構里總有一些寶寶會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些寶寶往往被老師認為是有多動癥的。這類寶寶其實屬于運動機能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的寶寶都是真的患有多動癥。有的寶寶比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類寶寶，老師和家長更應學會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在寶寶感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調動其興趣繼續(xù)聽下去。

　　其實，注意力集中有問題的寶寶往往創(chuàng)造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的寶寶，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學校就會給他們貼上“壞寶寶”的標簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

??? 以上四點不知道各位家長們記住了沒有，請正確的認識和了解你的寶寶吧！不要因為某些不當認識就埋沒了你那聰明的寶寶，盡量給寶寶創(chuàng)造一個健康成長的有利環(huán)境。