每每談到我國的教育問題，我國的很多教育家們就痛心疾首，暗自蹉跎。是的，我國教育體制改革的呼聲一直都牽動著他們的心弦。可令人沮喪的是，呼聲一直居高不下，但境況似乎從來沒有改變過。既然大家反對應(yīng)試教育，那該如何操作？對于這個問題，這么些年來，也幾乎沒有過好的解答，是啊，畢竟傳統(tǒng)的教育制度已經(jīng)根深蒂固的深藏于人心，話說冰凍三尺非一日之寒，此時我們又怎么能希冀，借一時之機(jī)就破除傳統(tǒng)？加盟網(wǎng)小編以為，這還是需要時日的。

　　關(guān)于我國的應(yīng)試教育問題，教育加盟機(jī)構(gòu)張先生認(rèn)為這個問題并不可怕，他認(rèn)為現(xiàn)在我們差的其實(shí)就是如何引導(dǎo)高分人走向高能了。因?yàn)楸緛泶髮W(xué)就是教授上課的地方，也就是具備可以力的人才能接受那些較為高深的學(xué)問，但現(xiàn)行制度有誰能往這方面想，現(xiàn)在北大都快成了北京人的大學(xué)了，其實(shí)郁悶的是有良知的教授們，因?yàn)樗齻兩险n怎么講下面的人都聽不懂，我們是否應(yīng)該從這個層面上去考慮一下這個問題呢？

　　其實(shí)，教育有廣義與狹義之分，廣義的教育包括能力培養(yǎng)，社會知識培養(yǎng)，性格修養(yǎng)，身體素質(zhì)等方方面面的東西。而狹義的教育單指的是書本知識。一個老師提高了孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) ，我們可以叫他不錯教師。但一個老師若是提高了孩子的能力，那么久完全可稱作教育家。我們的教育需要的是更多這樣的教育家。