才成長是有一定規(guī)律的，正是這個規(guī)律指導(dǎo)著人類教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善。把中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要各項任務(wù)措施落到實處，形成全黨全社會重視、關(guān)心、支持教育的合格氛圍。要堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，著力提高學(xué)生服務(wù)服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)立精神和善于解決問題的實踐能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要把改革創(chuàng)立作為教育加盟事業(yè)發(fā)展的強大動力，創(chuàng)立人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，擴大教育開放。

　　《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》 (以后簡稱《教育規(guī)劃綱要》)日前正式公布，其中（第四部分 扶持措施 第二十一章 重大項目和改革試點 第六十七條 組織開展改革試點）"推進素質(zhì)教育改革試點"、"探索彈性學(xué)制等培養(yǎng)方式"， 尤其讓人振奮！

　　教育學(xué)會顧明遠會長說，"綱要里面首先說明什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，著重提高學(xué)生的服務(wù)的責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)立精神和善于解決實際問題的能力，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)"。從本質(zhì)上說，"素質(zhì)教育"和"彈性學(xué)制"體現(xiàn)了歷史學(xué)者樊衛(wèi)國在研究經(jīng)濟史學(xué)時所提出的"保鮮期"激活--成長理論。改革開放之初，國內(nèi)的人才以兩種渠道分流，一種是千軍萬馬過獨木橋，參加剛剛恢復(fù)不久的高考，事實說明這在當(dāng)時確實是成才的優(yōu)佳渠道之一，耳熟能詳?shù)膹埶囍\、陳凱歌、易中天等等他們的成功更是印證了這一點。另一種人才則是因為各種主客觀的因素，沒有機會高考來完成成才的過程，卻趕上了新成立后新舊格局劇烈震蕩的轉(zhuǎn)型期，在新格局未完全形成舊的格局又沒有徹底消亡的過渡期，這些社會大學(xué)培養(yǎng)的時代弄潮兒以春江水暖鴨先知的嗅覺和敢為天下先的膽識投入到改革閘門打開后所帶來的時代潮流中去，在社會這所更為全面的大學(xué)里更早的鍛煉，讓自身的價值更早得到了肯定，趙本山、李書福們就是例子。不同的人自身的成才因子是不一樣的，有的人十年寒窗，金榜題名；有的人則需要不同的社會實踐外界力量對他們進行社會化刺激，至于是溫和的逐步滲透，還有疾風(fēng)暴雨式的千錘百煉，就要具體問題具體分析，看他的激活碼到底是什么。

　　當(dāng)今教育很大的問題就是缺乏個性化培養(yǎng)和激活機制，教育要早識別、早分類、然后力爭做到"保鮮期"內(nèi)的早培養(yǎng)。"彈性學(xué)制"是對"保鮮期"的珍視！教育加盟企業(yè)對于教育的支持讓我們更加注重教育。

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