隨著當前階段階段教師績效工資制度的實行，當前階段階段的中小學教師的地位和待遇正在得到落實。但是，大部分幼兒園教師的現(xiàn)實處境卻令人唏噓。2008年我國幼兒園專任教師有89.86萬。但是，其中有事業(yè)單位編制的幼兒加盟機構(gòu)的教師比例相當小，農(nóng)村幼兒教師、城市民辦幼兒園教師、公辦幼兒園中的非編制教師占了幼兒教師隊伍的絕大多數(shù)。這些沒有編制的幼兒教師，實現(xiàn)目標非常低。

　　在大城市，教師的起薪大概只有800－90優(yōu)惠/月，工作年限較長的一般也不會超過150優(yōu)惠/月，這種工資水平比這些城市的保姆、月嫂等家政服務(wù)人員還要低。公辦幼兒加盟機構(gòu)無編制教師和有編制教師的實現(xiàn)目標差距可達2－3倍。在民辦幼兒園，由于教師實現(xiàn)目標普遍偏低，造成幼兒教師的流動性非常大，這對于幼兒的身心健康是非常不利的。教育大計，教師為本。扶持教師地位，維護教師權(quán)益，提高教師待遇是政府和社會的基本責任。當前幼兒教師的職稱系列是采用中小學教師的職稱系列，但是幼兒教師的教育技能和中小學教師是有區(qū)別的，套用中小學教師職稱系列不能夠很好地反映幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展水平。幼兒教師應(yīng)制定統(tǒng)一的教師資格標準和職稱系統(tǒng)，這也將為制定相應(yīng)的職級工資奠定基礎(chǔ)。

　　把教師職級工資納入幼兒園辦園成本核算。當前，相當多的幼兒園實際上是靠壓低無編制教師工資來降低幼兒園的辦園成本，這其實是對這些教師的剝削。靠這種辦法降低幼兒園辦園成本無法更久，也不利于幼兒教師隊伍素質(zhì)和學前教育質(zhì)量的提高。