在各級社區(qū)教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面拉大的同時，如何做精做好社區(qū)教育成了擺在眼前的難題。在去年底開展的“六有”創(chuàng)建評估中，合格社區(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)校、社區(qū)分校分別為5所、11所、14所。對此，我國各地在社區(qū)教育中也遇到一些共同的難題：首先，雖然各地社區(qū)教育加盟機(jī)構(gòu)都有自己的名稱，但在體制和立法制度上沒有得到明確扶持；其次，社區(qū)教育的專職人員沒有得到落實(shí)。社區(qū)教學(xué)的主體是成人，這和學(xué)校里的學(xué)生是不一樣的，若生搬硬套學(xué)校教書的那套理論和方法，很可能造成水土不服的尷尬局面，此外，我國大學(xué)沒有開設(shè)社會教育專業(yè)，缺乏專業(yè)的社會教育工作者；同時，大多社會教育機(jī)構(gòu)的定位模糊，應(yīng)該來說，它們的短期目標(biāo)是為有需要的社會群體提供技能培訓(xùn)等知識支撐，遠(yuǎn)期目標(biāo)則是提高全民教養(yǎng)。

　　他山之石可以攻玉。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)可效仿上海等城市的作法，多建立一些居民可以自主學(xué)習(xí)的場所，先營造一種合格的氛圍和平臺，比如，上網(wǎng)吧、咖啡吧、可出借的教室等，讓市民一有空閑便有地方可去。很多人首先是抱著交友的愿望參加社區(qū)教育，當(dāng)他進(jìn)入到這個平臺，找到和自己志趣相投的朋友，即便社區(qū)教育加盟機(jī)構(gòu)不組織活動，他們自己也會約個時間三五成群圍在一起相互討論，這就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。”吳教授還建議，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的活動內(nèi)容，要充分尊重民意。根據(jù)學(xué)員們的愛好和興趣，開展一些他們喜聞樂見的文化活動，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，圖書館、博物館、美術(shù)館、科技館等公共資源也是很好的社會教育平臺，可多加利用，并定期請開展專題講座。