談到教育改革發(fā)展的成就，即便不和先進對比，人們仍然能夠切身感受到個中憂患與不足。例如，城鄉(xiāng)免費九年當前階段固然全面實現(xiàn)，可大家也可以看到，在一些貧困邊遠地區(qū)，當前階段加盟機構的學生在極其艱難的條件下上學。立于懸崖之上的小學，溜著索道上學，這一幕幕場景讓人心酸無比。又如，高等教育大眾化水平確實提高了，但因此產生的大學生就業(yè)難問題，卻讓人難以對“高校在校生數量世界優(yōu)先”感到驕傲。面對這些情形，任何有“問題意識”的教育官員恐怕都會感到憂心忡忡。

　　教育公平是現(xiàn)代社會的基石。如今，教育卻像踩在一團亂麻上，既缺乏清晰可見的教育改革理念，又缺少時間久的改革手段，光靠這里動一動、那邊改一改，教育水平如何提高，教育公平如何實現(xiàn)？近年來，許多人津津樂道于“我國崛起”，的經濟總量也日益抬升，躍居世界老二地位；與此極不相稱的是，的“優(yōu)異大學”在世界大學教育加盟機構中排行中，卻仍屬于二三流水平。要改變這些現(xiàn)狀，光靠信心肯定是遠遠不夠的。

　　教育要用現(xiàn)實來反思教育的改革與發(fā)展，針對是教育領域的總體性問題。想要回答和解決問題，牽涉對整個教育體制的反思與改革。大到教育理念的轉變，小到教材編寫這些具體問題，都得重新檢討，逐個突圍。無論是幼兒園上學難，還是應試教育、學術腐敗，都在牽動著人們的神經要命的是，所有問題至少目前都看不到有在短時間內獲得緩解的跡象。此情此景，讓人不想“妄自菲薄”也難。