如今，幼兒園教育活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，這種沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的游戲活動(dòng)，是有利于師幼間互動(dòng)和互動(dòng)的，如果教師的介入和指導(dǎo)變成了對(duì)幼兒游戲的控制，去導(dǎo)演去指揮游戲，或者干脆放任自流，不干預(yù)幼兒的活動(dòng)，那么必然影響建立積極地師幼互動(dòng)，在教育過(guò)程中，尤其是游戲活動(dòng)中，教師扮演伙伴角色和幼兒一起玩，有利于建立平等的師幼關(guān)系。而小編感到，只有真正和孩子們玩在一起，才能體味到從未有過(guò)的發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。而這種積極的、愉快的情緒又進(jìn)一不激發(fā)幼兒積極的情緒。有關(guān)多年從事幼兒加盟事業(yè)的表示，教師在和孩子玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、需要等，為今后教育活動(dòng)的開(kāi)展提供依據(jù)，為發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育提供細(xì)致觀察的機(jī)會(huì)。

　　在游戲中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由發(fā)展的環(huán)境，也就是一個(gè)有秩序、生機(jī)勃勃的愉悅環(huán)境。它為幼兒所接受，幼兒不在是被動(dòng)者，教師也不是高高在上的組織傳授者，幼兒和教師是一種伙伴關(guān)系，一起玩耍、一起歡笑，互動(dòng)雙方無(wú)拘無(wú)束地融合在一起。

　教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，同樣，在游戲活動(dòng)中，教師的角色也應(yīng)是如此。教師應(yīng)在共同游戲中對(duì)幼兒的自主活動(dòng)給予鼓勵(lì)、幫助、推進(jìn)。由于幼兒特定的心理和心理環(huán)境，在充滿(mǎn)歡樂(lè)的共同游戲中，教師的態(tài)度、語(yǔ)言，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，因此，教師可以啟發(fā)式的語(yǔ)言、動(dòng)作，提醒幼兒注意規(guī)則，學(xué)習(xí)為他人著想，給予支持性的鼓勵(lì)，使幼兒感受成功，充滿(mǎn)自信。全球加盟網(wǎng)的小編認(rèn)為，當(dāng)幼兒在游戲中流露出膽怯、退縮情緒時(shí)，盲目地只是說(shuō)：“大膽一點(diǎn)就行了！”這反而會(huì)適得其反，也許我們?cè)囍{(diào)整活動(dòng)環(huán)境和材料，給予幼兒逐步遞進(jìn)的方法，使他們克服緊張情緒，體驗(yàn)成功的喜悅，他會(huì)更樂(lè)于嘗試新本領(lǐng)。