一、失助心理

幼兒教師對工作不滿意而表現(xiàn)出的失助心理是指幼兒教師對自己的付出與得到失衡、福利報酬太低，社會及幼兒家長對自己工作不理解而感到無所作為、情緒低落的一種心理狀態(tài)。其具體表現(xiàn)在：

1、由對自身福利報酬與他人相比太低而產(chǎn)生的失助

“說來真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費都只有那區(qū)區(qū)的幾元錢，真不知為什么幼兒教師的工作怎么就那么的不值錢。”

2、由社會和幼兒家長對幼兒教師工作不理解而產(chǎn)生的失助

“社會上的許多人總是把我們看成是‘’、‘高等保姆’，對我們的工作經(jīng)常持懷疑和不屑一顧的態(tài)度。在許多幼兒家長的觀念中甚至認為幼兒教師就是幫助他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點。而孩子一旦未得到很好的照顧，家長們就會對我們求全責備。即使照顧好了，家長也很少對我們說聲‘謝謝’，因為，他們認為這一切都是幼兒教師應該做的。家長這種對幼兒教師工作的不肯定、不尊重的行為極大地傷害了我們的心。”

二、厭煩心理

厭煩是由單調(diào)工作引起的一種消極的情緒反應。幼兒教師由對工作不滿意而表現(xiàn)出的厭煩心理是指幼兒教師由對工作時間長、工作內(nèi)容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環(huán)境復雜的厭倦和煩惱而引起的消極的情緒反應。具體表現(xiàn)在：

1、對工作時間太長的厭煩

“從周一到周五每天都要上班，周六也要上半天的班。這么長的工作時間讓人感覺真的好累，好厭倦!

2、對工作內(nèi)容瑣碎、繁重的厭煩

“幼兒園的工作真的是非常瑣碎、繁雜、壓力大。在幼兒園的每一天里我都要對全班30多個孩子的吃、喝、拉、玩、學等方面給予積極的關注。既要做好保育方面的工作，同時我還要做好教育方面的工作，做到保育與教育的緊密結合。有時感到自己真的是分身乏術，每天都像個停不下來的陀螺一樣機械而緊張地旋轉(zhuǎn)著，根本別想讓自己放松一會兒!

3、對案頭工作太多的厭煩

“我們當幼兒教師的，不用上課的時候也不輕松，因為我們還要寫太多的書面材料。如：不停地寫各種反思報告、教案、個案觀察、家園聯(lián)系、會議記錄、聽課記錄、科研論文、工作計劃、工作總結等，各種各樣名目繁多的案頭工作真是令人不勝其煩!”

4、對同事關系復雜的厭煩

“因為都是女教師，人際關系容易發(fā)生摩擦、沖突;很多時候我都不敢說出自己真實的想法，生怕在不經(jīng)意間傷害了某個老師，引起該老師對我的無端怨恨。”

三、屈從心理

屈從是一種以容忍和退讓來處理和應付他人無理行為的態(tài)度反應。幼兒教師對工作不滿意而表現(xiàn)出的屈從心理是指對園領導的不公平對待或評價及不合理要求所表現(xiàn)出的口服心不服的心理反應。具體表現(xiàn)在：

1、對園長不公平對待或評價的屈從

“去年我在參評幼兒園高等教師職稱時，盡管我的各項評分都位居幼兒園優(yōu)先。本以為參評高等職稱沒問題，卻由于園長的不公正對待讓另一個各項評分位于我后面的同事給擠占了。幼兒園的許多同事都為我抱不平，但‘人在屋檐下，不得不低頭’，雖然我很氣憤、很不服氣，但也無可奈何，因為我需要這份工作，只是我現(xiàn)在已不知道我是否還要繼續(xù)努力工作。”

2、對園長不合理要求的屈從

“我們班級幼兒的人數(shù)早已嚴重超編，但是今年一開學，園長根本不與我們商量就在我們班安排了幾位插班生。新來的孩子總是不太合群，每一次我們都要花費很多的心血去安撫這些幼兒的情緒，這無形中增加了我們許多的工作量。但園長要求你接受你就必須得接受，根本沒有商量的余地。誰讓她是一園之長呢?要繼續(xù)工作下去我們就必須聽話!”

四、焦躁心理

焦躁是一個人預料將會有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅出現(xiàn)時而引發(fā)的一種不愉快情緒。其特點是緊張不安、憂慮、煩惱、害怕和恐懼。幼兒教師對工作不滿意而表現(xiàn)出的焦躁心理是指幼兒教師對自己個人可能面臨的轉(zhuǎn)崗、下崗的擔心和對自己難以跟上課改步伐所表現(xiàn)出的心理反應。具體表現(xiàn)在：

1、對可能面臨的轉(zhuǎn)崗及下崗的焦躁

“當前全國各地都在進行機構改革，以末位淘汰、優(yōu)化組合、轉(zhuǎn)崗分流為主要表現(xiàn)方式的機構改革以其不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢影響到社會生活的每一個角落，同樣也影響到我們幼兒教師。我自己也不知道什么時候會被淘汰，會被分流。

2、對自身難以跟上課改的焦躁

“十幾年來，幼教界一直在搞改革，據(jù)我個人感覺至今仍然沒有‘改出’什么真正實際可行的東西。作為一名幼兒教師，我越來越迷茫、不知所措，也越來越懷疑自身的能力和水平能否勝任新一輪的課程改革。”

五、恐懼心理

恐懼是人的基本情緒之一。幼兒教師對工作不滿意而表現(xiàn)出的恐懼心理是指幼兒教師回想自己的教育對象(幼兒)出現(xiàn)危險或想像可能出現(xiàn)危險時所產(chǎn)生的恐懼情緒。具體表現(xiàn)在：

1、回想幼兒出現(xiàn)危險時的恐懼

“每周四下午是我們幼兒園規(guī)定的教師政治學習和教研活動時間，家長來接幼兒時就由保育員負責接待。一個周四的下午，張子鵬小朋友還未被接走，在保育員未注意的時候他偷偷地跑到走廊上玩。在我不經(jīng)意間往走廊上看時，我的心臟差一點停止了跳動。因為，我看到張子鵬跨過一米多高的欄桿到外面的小平臺上玩，此時只要他再往前面走幾步，就會從三樓上掉下去。那時我什么聲音都不敢發(fā)出，以百米沖刺的速度跑到走廊上，抓住張子鵬的手把他拎了回來。孩子被家長接走后，我整個人都快虛脫了。后來幼兒園加高了欄桿。這件事雖然未造成嚴重的后果，卻讓我連續(xù)好幾天晚上睡覺時都做噩夢，白天一看到那處被加高的欄桿時心都會很緊張地跳動。”

2、想像幼兒可能出現(xiàn)危險的恐懼

“上班時候害怕的事就是孩子出事情，不但要承擔相應的責任，同時還要遭受良心的譴責。”

“要退休了，以后就可以合格地睡覺了。自從當了幼兒教師后，心理負擔就很重，老害怕班上的孩子出事故，連做夢都是這些事。”