民辦幼兒園必須建立自己的人才體系才有競爭力

2018-05-10 10:35:45　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1446人參與

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

企業(yè)已備案

企業(yè)已認(rèn)證

成交領(lǐng)紅包

　　無論你的幼兒園是雙語、國際、藝術(shù)、蒙特梭利教育還是其他，始終繞不開的一個(gè)問題是：如何建立自己的人才體系。而據(jù)調(diào)查顯示，2021年，后二孩時(shí)代，幼兒園將迎來入園高峰年，與此同時(shí)，幼師和保育員的缺口將達(dá)到300萬左右。現(xiàn)在的幼師資源（特別是好的幼師資源）非常短缺，留住人才成為了很多有遠(yuǎn)見的園長的必修課。

　　和招聘教師相比，如何培養(yǎng)教師、留住教師更加困難。在很多幼兒園里，管理者的方法落后、制度不完善，導(dǎo)致教師缺乏熱情、工作互相推諉、團(tuán)隊(duì)缺乏集體榮譽(yù)感、成長速度慢、流動(dòng)性大。追根溯源，要培養(yǎng)和留住人才，建立自己的人才體系還要改善管理方法。下面跨世紀(jì)為大家簡單介紹四種幼師培養(yǎng)的常見模式：

　　1、“師徒幫帶”模式

　　這是青年教師職初崗位培訓(xùn)的模式，它可以大大縮短青年教師對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過程的熟悉與適應(yīng)期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識(shí)、責(zé)任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響，同時(shí)也促進(jìn)新老教師雙方對(duì)教育教學(xué)過程的思考和研究。對(duì)新來的教師進(jìn)行以下四個(gè)階段的培訓(xùn)

　　A．一階段，熟悉學(xué)習(xí)我園的規(guī)章制度；

　　B．二階段，熟悉了解我園一日常規(guī)見；

　　C．三階段，為見習(xí)期，以老帶新，讓新來的老師跟班學(xué)習(xí)；

　　D．四階段，放手讓新來的老師自己帶班，教研組長指導(dǎo)

　　2、“現(xiàn)場(chǎng)觀摩，即時(shí)反饋”模式

　　在教師學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由園領(lǐng)導(dǎo)組織或有經(jīng)驗(yàn)的教師共同觀摩其教育教學(xué)、師生互動(dòng)過程，然后，進(jìn)行評(píng)析、反饋，或自評(píng)或他評(píng)，然后再實(shí)踐、再反饋。因而形成一個(gè)“學(xué)習(xí)、思考──實(shí)踐──評(píng)析（自我加他人）──再實(shí)踐──再評(píng)析”的過程，這是一個(gè)不斷自我剖析，同時(shí)把他人評(píng)析進(jìn)行內(nèi)化、調(diào)整教育實(shí)踐的過程。使教師的教育觀念、教育行為得到及時(shí)的反饋和調(diào)整，對(duì)提高教師的實(shí)際教育意識(shí)和能力具有極為突出與明顯的成果。

　　3、“指導(dǎo)”模式

　　這種模式是針對(duì)幼兒教師在教育實(shí)踐、師生互動(dòng)過程中出現(xiàn)的教育行為失誤、疑惑和難題等，由不錯(cuò)教師進(jìn)行有針對(duì)性的分析、指導(dǎo)。我們采用原理教授、示范觀摩、案例評(píng)析、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、即時(shí)反饋等多種形式，以幫助受訓(xùn)者提高獨(dú)立思考、分析解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化行為的自控意識(shí)和自覺性。

　　4、“雙線交叉”模式

　　指教師同時(shí)進(jìn)行兩類培訓(xùn)，部分老師利用暑寒假時(shí)間進(jìn)修深造，部分老師利用晚上時(shí)間進(jìn)行其他技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)。兩者有機(jī)結(jié)合，交叉進(jìn)行，能使教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)能力不斷提高。

　　為幫助全國各地的幼兒教師接觸到國際規(guī)范的蒙氏、親子、感統(tǒng)、奧爾夫音樂教師培訓(xùn)，香港跨世紀(jì)國際教育集團(tuán)每年都會(huì)舉辦不同類型的幼師培訓(xùn)。2018年暑假，跨世紀(jì)也將先后舉辦蒙氏（初級(jí)、中級(jí)等）、奧爾夫音樂、親子、感統(tǒng)教師培訓(xùn)，為高品質(zhì)幼兒園鍛煉不錯(cuò)的幼師隊(duì)伍。

　　人才體系培養(yǎng)，從讓老師成長開始，跨世紀(jì)幼師培訓(xùn)等你來！

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