日本文部科學省3月底公布，2020年將把編程引入全國小學的必修課。消息很快傳到，并一度登上微博熱搜，在少兒編程受到熱捧的國內(nèi)，這條新聞令中長更焦躁了……

先別著急，讓我們先來看看日本對少兒編程到底持怎樣的態(tài)度。

日本將編程教育加入必修課，有其特定的時代和社會原因。

有人認為，隨著IT與社會的聯(lián)系越來越緊密，國際競爭不斷激化，日本希望這次的教育改革來培養(yǎng)短缺的IT人才；

反對者則聲稱：無論是師資條件還是硬件水平，日本都尚未做好開展編程教育的準備，況且有些孩子連基本的電腦動作還不熟練，何談編程？

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編程教育

為啥非要從娃娃抓起？

究竟是什么原因讓日本政府即使頂著如此大的輿論壓力，也要毅然在小學課程中引入編程教育呢？

日本主流媒體分析，根本原因，是技術(shù)改革的步步緊逼。

隨著第四次工業(yè)改革的到來，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，引發(fā)了全球產(chǎn)業(yè)形態(tài)的巨大革新。在日本，很多之前看來與IT完全沒有關(guān)聯(lián)的行業(yè)，也開始積極應用相關(guān)技術(shù)。

例如在回轉(zhuǎn)壽司店中，店家在盤子上安裝芯片，收集不同種類壽司消耗速度的數(shù)據(jù)資料，大數(shù)據(jù)分析，科學配比每天各種壽司的供應數(shù)量，減少浪費。

在汽車行業(yè)，本田、豐田等日系車企也正在利用人工智能技術(shù)研發(fā)自動駕駛汽車。

面對各行各業(yè)對IT相關(guān)技術(shù)的巨大需求，日本IT人才卻非常緊缺。

根據(jù)日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省調(diào)查結(jié)果顯示，2020年日本IT人才缺口約為36.9萬人，2030年將達到78.9萬人。因此不難理解日本政府“編程教育從娃娃抓起”的巨大決心。

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培養(yǎng)的不是“碼農(nóng)”

而是思考能力

那么，日本到底將要在小學中推行怎樣的編程教育呢？

文部科學省將其定義為培養(yǎng)“編程思維”，即進行編程教育培養(yǎng)孩子們的思考能力。

在日本文部科學省公布的小學新版教學大綱中，將“編程思維”定義為：為了實現(xiàn)自己的意圖，理性思考確定各個步驟的組合并逐步完善，從而逐漸接近理想的結(jié)果。

因此，也可以將“編程思維”理解為一種“解決問題型思維”，是“理解問題——找出路徑”的思維過程：不管面對多么復雜的問題都能分解成一個個小問題，找到問題的關(guān)鍵和問題之間存在的關(guān)聯(lián)，從而想辦法將問題逐一解決。

舉個例子，我們想讓計算機畫一個正三角形，不能只是簡單地告訴它“請畫一個正三角形”，必須將其分解轉(zhuǎn)化成計算機能夠理解的一個個小條件，例如“三角形的所有邊都一樣長”、“所有角的大小一樣”等等，當計算機逐個完成所有指示后，自然也就得到了我們想要的圖形。

這種化整為零、化繁為簡的思維方式，就是“編程思維”的一個例子。

這種能力同樣可以應用于現(xiàn)實社會中。“編程思維”不是某種特定的專業(yè)技能，而是如同識字、算數(shù)這些基礎能力一樣，在孩子們的日常生活中以及日后進入社會后仍可以發(fā)揮作用。

所以請注意，日本所推行的“編程教育”并不是“寫代碼”，也不會硬性要求學校新開一門編程課程，甚至不一定需要使用電腦。

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到底什么是“編程思維”？

編程語言紛繁復雜，并且一直演進變化，因此比起學習編程知識和技術(shù)，培養(yǎng)孩子們的“編程思維”和獨立思考能力，才是日本在小學階段融入編程教育的后來目的。

日本政府并不要求學校單獨開設“編程”這門新課程，更希望能將編程教育融入已有的課程之中。

以下是較早將編程思維融入小學課程的“試點”案例：

語文課堂

在日語中，根據(jù)對象不同，說話者需要使用不同的敬語，這也是日語中難的部分。

老師引導學生思考，敬語使用時，需要先判斷說話對象的身份這一條件，再判斷自己的身份，還需要判定自己說話的內(nèi)容，綜合之前設定的各項條件，選擇恰當?shù)挠迷~，這本身就是編程者在設計程序時的思考方式。

將敬語的學習利用編程思考的方式分解成各類條件的設定、組合，得出更好的解釋，也有利于學生們更好地理解和使用日語敬語這一龐雜的系統(tǒng)。

地理課堂

在有關(guān)日本各地區(qū)的學習過程中，準備一張只有陸地和島嶼輪廓線的空白地圖和一本地圖冊。

在學習過程中，為學生準備日本各地區(qū)形狀的拼圖卡片，卡片上寫有各地區(qū)的地域特征，利用一個可以根據(jù)地區(qū)特征顯示地區(qū)名稱、地點的小程序，學生們在卡片和地圖冊上查找各地區(qū)的特征，嘗試輸入小程序，經(jīng)過不斷試錯，后來確定各個卡片所代表的地區(qū)和位置，后來完成拼圖。

這種學習方式，讓學生自己設定條件，根據(jù)既定條件進行嘗試，錯誤后更改條件重新嘗試直到完成任務，這其實就是編程的過程。

在這個過程中，學生主動的探索，牢牢記住了各地區(qū)的位置和條件，比傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學更率。

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少兒編程

為何總是“看起來很美”？

設想雖然是美好的，但實際過程卻存在各種問題。目前日本小學編程教育尚在教研階段，但已經(jīng)遇到很多難點。

首先是老師缺乏相關(guān)經(jīng)驗和知識儲備。

隨著編程教育融入小學必修課政策的公布，日本小學老師們也受到了社會公眾的極大關(guān)注，無形中背負著很大壓力。但大多數(shù)小學老師都沒有過編程的經(jīng)驗，過去可參考的教學案例也少之又少，只能說這一階段的嘗試仍處于“試錯狀態(tài)”。

雖然面向小學生的內(nèi)容并不需要有過高的知識和技術(shù)水平，但如果想指導孩子們，還是需要老師本人對編程與編程思維有一定深度的理解。

對于年輕老師而言可能沒有那么難，但連智能手機都不能熟練運用的老教師們卻是叫苦連連，編程教育的引入無疑對他們而言是巨大的挑戰(zhàn)。

此外，雖然編程教育并不依賴計算機，但如果想進一步深入推進相關(guān)教育，對于教學環(huán)境硬件上也有一定要求。

臺式機、筆記本電腦及機器人相關(guān)教材都是必要的準備，但很多學校都無法做到為每位學生配備一臺電腦。尤其在公立學校中，孩子們往往只有在上計算機課的時候才能使用計算機教室，回家繼續(xù)進行編程相關(guān)的學習具有一定困難。

還有一些聲音擔心，編程教育會擠占現(xiàn)有課程的教學時間。

因為編程教育并不會單獨開設一門課程，而是融入小學其它課程中，但每節(jié)課的整體時間并沒有增加，因此有些父母擔心因為編程教育占用了一部分課堂時間，老師講授的其它課程內(nèi)容就會相應減少，而老師減少的授課內(nèi)容則不得不課外補習班補課。

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97%的家長支持編程成為必修

對于在小學必修課中融入編程教育這一重大改革，日本家長們持什么看法呢？

根據(jù)日本相關(guān)機構(gòu)2018年10月公布的一項關(guān)于“監(jiān)護人對于小學課程融入編程教育看法的調(diào)查問卷”統(tǒng)計結(jié)果，87.8%的家長表示知道這項改革，當被問到“是否會對這項改革感到不安”時，42.4%的家長們表示“不知道學校有沒有足夠的能力做好編程教育”，4.5%的父母擔心“加重孩子的課業(yè)負擔”，84.4%的父母表示“雖然說不出具體原因，但就是會莫名擔心”。

另一方面，在被問到“是否希望孩子接受編程相關(guān)教育”時，51%的家長明確表示“希望孩子接受編程教育”，46%的家長表示“總的來說，希望孩子進行相關(guān)學習”，兩種意見相加表明，幾乎97%的家長們都希望孩子們能夠開始接受編程相關(guān)教育。

關(guān)于“希望孩子接受編程教育的理由”，59.5%的家長認為“可以培養(yǎng)孩子的理性思考”，56.9%認為“這是將來必備的能力”，50.4%的家長認為“能夠擴大孩子將來的就業(yè)范圍”。

這說明，大多數(shù)家長對小學階段加入編程教育表示贊同，同時對編程教育的長遠意義有自己的理解和思考。

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編程入選必修課

日本已經(jīng)落后了

在基礎教育階段推行編程教育，日本并非個例，甚至很多在20年前就已經(jīng)開始逐步推進編程教育的普及。

英國的IT教育從20世紀90年代就已經(jīng)開始，為了讓孩子們能夠更積極地參與未來數(shù)字時代的競爭，2013年開始，英國政府加大力氣改革基礎教育階段課程安排，加強學生們對編程語言的學習和算法的理解。

新加坡從20世紀90年代開始引入IT相關(guān)教育，2014年開始進行軟件工程相關(guān)教育。目前，新加坡政府舉全國之力，每年拿出與國防經(jīng)費總額相當?shù)馁M用投入“STEM教育”（即Science科學，Technology技術(shù)，Engineering工學，Mathematics數(shù)學的總稱）。

俄羅斯首先在小學、初中、高中教育階段都將編程教育納入必修課。2009年開始，俄羅斯將編程相關(guān)課程引入初等教育，引導孩子們開始學習編程算法、收集和分析各種數(shù)據(jù)。

美國人十分注重從小培養(yǎng)孩子的編程能力，前總統(tǒng)奧巴馬在任期間，親自上陣宣傳編程教育，撥款40億美金普及少兒編程，邀請比爾蓋茨、扎克伯格、Twitter創(chuàng)始人等大咖錄制節(jié)目宣傳編程。

奧巴馬在2012年12月推介名為"編程1小時"的全國學生編程推廣活動宣傳，鼓勵學生“不要只買電子游戲，制作一只；不要只下載App，幫忙設計一個；不要只玩智能手機，為它寫程序！”

由此可見，編程教育目前在世界范圍內(nèi)都受到巨大重視。有一種聲音甚至認為，“掌握程序設計比掌握一門外語更有價值，它能夠讓人們與機器和程序交流”。

信息技術(shù)推動時代發(fā)展，更需要人發(fā)揮自身的主觀思考能力。

無論是孩子們將來理解復雜系統(tǒng)，如經(jīng)濟運行，還是逐步解決一個個小問題，想要掌握這些能力，“編程思維”是很好的訓練方式，它不僅能幫助孩子解決問題，還能告訴他們?nèi)绾胃玫乇磉_自己。

在編程教育的熱潮中，與其瘋狂地追求先進技術(shù)，不如先沉淀下來，思考究竟什么才是編程教育的后來目的。

比起急于讓孩子依樣畫葫蘆地學寫幾行代碼，是否更應該訓練他們深層次的編程思維呢？畢竟，編程語言總會過時，思維方式才是打開未來數(shù)字時代的密碼。