望子成龍、望女成鳳是多數(shù)父母對子女的夙愿，于是，早早的把孩子送到學(xué)校是家長們認(rèn)為可以讓孩子早日成才的重要的教育方式。不外乎東奔西跑的為孩子尋找好的教育機(jī)構(gòu)，盡一切能力去給孩子提供很好教學(xué)環(huán)境。但是，他們卻忘了這樣的“過早”關(guān)愛給那些幼小的孩子無形中施加了壓力。

　　種種現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化超越式的教學(xué)方法現(xiàn)比較普遍。從幼兒心理學(xué)家角度分析，它從根本上忽視了幼兒身心特點，剝奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。于此同時，一些幼兒教育連鎖機(jī)構(gòu)里強(qiáng)化灌輸加減法，強(qiáng)制學(xué)習(xí)寫漢字的做法沖淡了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增添幼兒的心理壓力，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕甚至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　據(jù)了解，的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)”。規(guī)定明確了幼兒階段學(xué)什么，怎么教。既然幼兒園“小學(xué)化”的弊端多多，幼兒園工作規(guī)程也明確“玩中學(xué)”，那么為何幼兒園小學(xué)化的傾向越來越重，禁而不止呢？總結(jié)起來有以下3點：

　　1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的根深蒂固，唯學(xué)歷是舉的機(jī)制決定了社會的人才觀、家長的觀念。于是一根高考指揮棒，逼著高中、初中、小學(xué)，直至幼兒園一齊起舞，分?jǐn)?shù)成為社會、家長、學(xué)生**追求目標(biāo)，多半家長都希望孩子提前掌握下一階段的知識，不愿意輸在起跑線上。因此幼兒教育從一開始就被套上了枷鎖，使得幼兒教育產(chǎn)生扭曲。可見積重難返的應(yīng)試教育，也制約了幼兒教育。

　　2、一些教育機(jī)構(gòu)的教師教學(xué)方式的滯后。一直以來，幼兒教師都習(xí)慣于照本宣科的教學(xué)方式，可這些教材并不能教給幼兒多少知識。實踐說明，教師自己設(shè)計的主題游戲，對孩子的能力養(yǎng)成、人格培養(yǎng)的作用更大。然而讓幼教老師自己設(shè)計一些主題游戲，采用寓教于樂的施教方式，對于許多幼兒園的老師來說，受各種主客觀因素影響，并不容易實施。

　　3、教學(xué)教材利益鏈出“鬼”。如果把教材比作一個蛋糕，出版商一塊，經(jīng)銷商一塊，主管部門一塊，園方一塊，如果禁教，必然使幼兒教材利益鏈條斷裂，影響某些人的利益。

　　由此看來，的教育依存用人制度之弊。孩子是祖國的未來，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育的投入，從根本上打破傳統(tǒng)教育制度的弊端，遏止教育機(jī)構(gòu)對幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。在此，全球加盟網(wǎng)也提醒家長們對孩子的教育不要心之過急，為孩子選擇學(xué)校時更要看清學(xué)校教育“真面目”，教育有度，關(guān)愛更要有度。