物價的上漲，房價的上調(diào)，給很多人的生活帶來了一定的壓力。而對孩子們來說，各種的教育考級制度讓他們也背上了“壓力”的包袱。隨著“減負增效”理念的不斷深入，對教師課堂教學的要求越來越高，既要減輕學生的課后負擔，又要讓學生較好地理解科學概念，掌握知識，提高能力。因此，提高課堂教學性成為實現(xiàn)這一目標的關鍵。那么對于教師課堂教學如何提高性呢？有關教育加盟機構的在此試從平時的教學出發(fā)，談了自己在提高課堂教學性方面的一些嘗試和思考。

　　1 趣味實驗，激發(fā)學生興趣

　　科學課堂激發(fā)學生學習興趣的途徑就是做實驗。既要做好教材中的演示實驗和分組實驗，還可以讓學生親自動手做一些簡單的小實驗，這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了探究的欲望，又讓學生體驗到了科學過程的內(nèi)在美和探究的樂趣。例如：學習了光的反射后，讓學生將家里的金屬勺拿來做凹面鏡和凸面鏡觀察，看到了放大的虛像和縮小的虛像。這樣一些趣味實驗既激發(fā)了學生的學習興趣，學生不需要強化記憶就能輕松理解知識，提高了課堂教學的性。

　　2?改進方法，

　　有些實驗如果完全按教材操作，學生對有些實驗現(xiàn)象也沒有新奇感，教師可對實驗方法進行一些改進和創(chuàng)立，提高教學性。例如：為說明分子在不停地運動時，教師一般都會采用將紅墨水滴到水中，但學生對這實驗現(xiàn)象明顯沒有好奇感，于是我采用新的方法來替代這一實驗：取5條長15cm的細鐵絲，下端擰在一起，插在一個橡膠塞上，放在玻璃片上，上邊分開成樹枝型，將浸有試液的棉花綁在樹型鐵絲上制成“花樹”，在玻璃片上滴一滴濃氨水，罩上大燒杯。過一會，就發(fā)現(xiàn)棉花團由白色變成了紅色，猶如一株開滿紅花的“鐵樹”，十分壯觀，給學生的印象非常深刻，課堂教學的性也明顯提高。

　　3?巧打比方，加深概念理解

　　科學概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是科學事物的抽象。打比方，就是讓學生用淺顯的生活經(jīng)驗做鋪墊，對概念進行自我構建，這樣教育學生對概念不僅理解深刻，而且記憶牢固。例如：在學習電阻的大小與導體長度、橫截面積的關系時，學生總是不能理解，還容易記反了。這樣可以給學生打比方：電流導體，就像很多人一個隧道，隧道越長，隧道口越窄，越難。遇到局部短路問題時，電流只從導線，而不從定值電阻，可以這樣給學生打比方：有電阻的那條路就像是一條山路，難走且充滿了危險，而導線電阻幾乎為零，可看成是平路，沒有任何危險，如果讓你選擇，你會選哪條路走？電流和人一樣聰明，它們也會走平路而不走山路，即從導線走，而不從電阻走。這樣比方既生動形象，又加深了學生對抽象概念的理解。

　　4?小組合作，提高參與

　　新課程倡導學習方式的多樣化，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。為了培養(yǎng)學生的自學能力、獲取信息、表達信息的能力，合作式的學習活動會使學生的學習變得更為自主、更為生動。使人人都能參與學習的全過程，充分調(diào)動學習的積極性，實現(xiàn)了面向全體學生全面提高的新課程理念。

　　在教學“消化系統(tǒng)如何工作”這一課題時，要求學生進行小組合作學習，掌握消化器官的功能，再進行角色分配，分別扮演食物和11個消化器官。每個角色在自學和小組合作的基礎上根據(jù)各消化器官的功能撰寫自己的臺詞，制作合適的道具。全球加盟網(wǎng)的小編也表示，課堂在小組精心合作的基礎上展開了，學生惟妙惟肖的表演和生動形象的臺詞使學生在不知不覺中學到了消化和吸收的相關知識及各消化器官的功能。

　　自主合作的學習方式，很大限度地提高了學生主動參與學習的程度。合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都能得到發(fā)展的目標。

　　5?歸納總結，

　　初中科學內(nèi)容面廣量大，知識點多，零碎且繁瑣，需要記憶的也多。如果我們老師善于引路學生歸納總結出一些規(guī)律或編成一些順口溜，提高學習效率。例如凸透鏡成像規(guī)律對學生而言，既難記又難用，為了幫助學生理解記憶，可以總結成以下一句順口溜：“一倍焦距分虛實，內(nèi)正虛，外倒實；兩倍焦距分大小，遠則小，進則大；焦點以內(nèi)放大鏡；二倍以外照相機；其它都在一二間”。類似的天平調(diào)節(jié)可總結成：“天平放水平，游碼指到零，調(diào)節(jié)兩螺母，指針中間停。”

　　6?聯(lián)系生活，提升知識應用

　　新課程標準要求科學教學要“從生活走向科學，從科學走向社會”。將所學的科學知識與生活實際相結合，用科學知識去解釋現(xiàn)象或解決生活中的實際問題。因此，教師在課堂上要向這個方向努力，盡可能多舉事例，多聯(lián)系生活實際，讓學生覺得我們的生活離不開科學，科學現(xiàn)象無處不在，從而增強學好科學的信心和動力。例如：學習了電功、電功率的知識后，可以聯(lián)系常用的白熾燈亮度取決于什么因素？燈絲斷了，重新接上后為什么會更亮？但為什么用不了多久又會被燒斷？學習了功率和效率后，可聯(lián)系到普通電熱水器和即熱電熱水器的選購問題等等。

　　提高課堂教學性是當前深化教育課程改革的關鍵和根本要求，以上是教育在平時教學中在提高課堂教學性方面的一些嘗試，其實如何提高課堂教學的性策略還有很多，如選擇恰當?shù)慕虒W方法、利用直觀的媒體技術、營造和諧的課堂氛圍等。作為教師，應當不斷學習新的教育教學理論，并在教學實踐中努力地去實現(xiàn)它。