????以前，人們都以為新生兒除了吃喝拉撒睡，什么也不會(huì)。可是現(xiàn)代研究說明，從出生的優(yōu)先天起，嬰兒就有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，而且反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力還相當(dāng)“驚人”。新生嬰兒出生不久，他看見亮光就會(huì)把頭轉(zhuǎn)過去；聽到巨響就會(huì)哭叫；當(dāng)母親乳頭接觸他的嘴唇時(shí)，他就會(huì)張嘴吸吮。這些都是一種本能反應(yīng)，生物學(xué)上稱之為是對(duì)外界事物的無條件反射。漸漸地嬰兒還會(huì)學(xué)一些適應(yīng)新環(huán)境的本領(lǐng)，他們開始主動(dòng)地探索周圍的世界，在已具有的無條件反射的基礎(chǔ)上，感受各種刺激，并在不斷重復(fù)、強(qiáng)化的過程中建立起新的條件反射。例如：你總是搖鈴鐺逗寶寶笑，久而久之，每當(dāng)嬰兒聽到你搖鈴聲，他就會(huì)笑；嬰兒哭的時(shí)候，你就抱他，那么他就會(huì)想人抱時(shí)就哭；媽媽把他抱在懷里，嬰兒臉一靠到媽媽胸口，他就想吃奶等等。因此，嬰兒出生以后絕不是無能的、被動(dòng)的在生存，而是每天都在大量吸收各種各樣的信息，他也在進(jìn)行著各種各樣的探索和研究。嬰兒剛出生，腦功能還幾乎是空白，必須接受足夠的聽覺、視覺、觸覺等感官刺激，大腦的各種功能才能夠逐漸發(fā)達(dá)起來。嬰兒是具有可以開發(fā)的潛能，可以說，在一定范圍內(nèi)，外界提供的這些刺激越多，嬰兒的腦部功能發(fā)展就會(huì)越快。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)嬰兒的啟發(fā)、培養(yǎng)就越省力，結(jié)果也就會(huì)越好。

????人類社會(huì)發(fā)展到今天，隨著相關(guān)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展，研究的不斷深入，以及人類教育實(shí)踐的不斷探索，我們已經(jīng)有了充分的證據(jù)，足以說明從o歲就開始進(jìn)行教育是完全可行的。這里，我們主要從腦科學(xué)、心理學(xué)以及實(shí)踐三個(gè)方面來介紹直接的實(shí)證依據(jù)。

????（一）腦科學(xué)的依據(jù)

????1．教育對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的影響??

　　腦科學(xué)的較新研究表明，早期經(jīng)驗(yàn)使腦成形并使其具有獨(dú)特神經(jīng)結(jié)構(gòu)。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育并非是簡(jiǎn)單地按照預(yù)定的遺傳程序，按部就班的成熟過程，而是一種在外界刺激的作用下，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的成熟過程。作為神經(jīng)系統(tǒng)的橋梁——腦的發(fā)育更是與外界刺激的類型和性質(zhì)密不可分。事實(shí)上，外界刺激的綜合作用在很大程度上決定了腦的結(jié)構(gòu)。“大腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的器官，在很大程度上被經(jīng)驗(yàn)塑造，也就是被它所做和正在做的事情塑造。’’

????從大腦工作的機(jī)制來看，神經(jīng)元的數(shù)量以及神經(jīng)元之間的連接——突觸的數(shù)量，共同決定了大腦的智能水平。研究表明，人腦神經(jīng)元的數(shù)量基本取決于營(yíng)養(yǎng)狀況。正常營(yíng)養(yǎng)狀況下，人腦大約有140億神經(jīng)元，這個(gè)數(shù)量是自個(gè)體出生開始就固定不變的，也就是說，新生兒同成年人的神經(jīng)元數(shù)目是一樣的。盡管有些神經(jīng)生理學(xué)家認(rèn)為神經(jīng)元的分裂可以持續(xù)到出生后6個(gè)月，也有一些人認(rèn)為20歲以后每天神經(jīng)元都要消亡幾千到幾十萬個(gè)不等，但幾乎都一致認(rèn)為神經(jīng)元是不能的，而且是在經(jīng)過一段極短的時(shí)期后其數(shù)目停止增長(zhǎng)，此后神經(jīng)元的生長(zhǎng)便與數(shù)量無關(guān)，而是神經(jīng)元本身體積的增大。這充分說明了早期營(yíng)養(yǎng)狀況的重要性，尤其是胎兒和新生兒營(yíng)養(yǎng)的重要性。從當(dāng)前的3歲前工作內(nèi)容來看，孕婦營(yíng)養(yǎng)和嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)以及營(yíng)養(yǎng)保健已成為重要內(nèi)容之一。

????進(jìn)一步的研究表明，神經(jīng)元之間的連接——突觸的形成則與營(yíng)養(yǎng)無關(guān)，也并非自然生長(zhǎng)，而是和環(huán)境刺激的豐富程度密切相關(guān)（詳見參考文獻(xiàn)）。而豐富的環(huán)境刺激包括了各種感覺系統(tǒng)的物理刺激和適當(dāng)復(fù)雜的活動(dòng)，這正是家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)早期教育工作的主要內(nèi)容。

????2．早期教育與敏感期

????(1)大腦發(fā)育的敏感期。奧地利諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞倫斯早發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)象”。他觀察到出生后幾個(gè)小時(shí)的小鴨、小鵝，會(huì)追隨它們優(yōu)先次見到的移動(dòng)物體，無論那是母鴨、母鵝，還是人．但如果生后初的12天沒有遇到追隨對(duì)象，它們就會(huì)喪失這種追隨能力。勞倫斯據(jù)此提出廠動(dòng)物與人都存在“發(fā)展關(guān)鍵期”的概念，也稱“敏感期”，即大腦功能對(duì)外界刺激的敏感和時(shí)期．

　　今天的腦科學(xué)研究再次驗(yàn)證了敏感期的存在。例如．在語言敏感期內(nèi)缺乏語言刺激的兒童，大腦皮層中將無法形成相應(yīng)的語高1區(qū)．從而成為啞童；在視覺敏感期內(nèi)缺乏光照刺激的兒童，即便視覺系統(tǒng)正常，也將無法在大嚙中形成真正的視覺區(qū)．從而成為盲童。因此．o～3歲工作可以遵循大腦發(fā)育的敏感期規(guī)律，提供給嬰幼兒相應(yīng)的豐富刺激和適當(dāng)復(fù)雜的活動(dòng)，便可促進(jìn)火腦的發(fā)育。

????(2)智力發(fā)展的敏感期。美國心理學(xué)家布魯姆研究提出，每一個(gè)人的智力發(fā)展雖然不同．但一般說來，如果以1?7歲達(dá)到的智力水平為，那么，4歲以前智力發(fā)展為50%。4~8歲獲得的智力為30%．余下的20%為8～17歲所獲得的智力。這說明了在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)階段，智力發(fā)展速度是小相同的，3歲前是智力發(fā)展的敏感期。全球表示，1～3歲．是人的智力發(fā)展的迅速時(shí)期．如果抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，給嬰幼兒提供符合他們年齡特點(diǎn)的教育，就能達(dá)到很好的教育成果，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

????(3)性格形成的優(yōu)佳期。3歲前是性格形成的優(yōu)佳期，是奠定個(gè)一陀人生的基礎(chǔ)．到3歲時(shí)．幼兒在性格上已彼此出現(xiàn)了明顯的差異。正如孑l子所說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”性格一旦形成，便存在相對(duì)穩(wěn)定性。

????1980年，英國倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了一項(xiàng)觀察。他們將當(dāng)?shù)氐?000名3歲兒童作為研究對(duì)象，測(cè)試，將這些孩子分為充滿自信、合格適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。到2003年，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)到26歲時(shí)，卡斯比等人再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，又在2005年對(duì)以上的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行j7總結(jié)。報(bào)告上：結(jié)論是：3歲幼童的言行就可以預(yù)示他們成年后的性格。這一報(bào)告又一次為“一歲看大”的說法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，在國際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)。這說明孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前，這個(gè)階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就會(huì)形成相應(yīng)的性格一。與其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作都叮能會(huì)被深深地烙在他們的心靈深處。當(dāng)然，在這時(shí)合格習(xí)慣的養(yǎng)成，也必將對(duì)其終生起著至關(guān)重要的作用。

　　更多常識(shí)閱讀：