壹

1995年，人類發(fā)展學家Betty Hart和Todd Risley追蹤了堪薩斯城42戶有孩子的家庭。花了2年半的時間，記錄了9個月大孩子與家庭成員的對話，根據(jù)調(diào)查，他們驚訝的發(fā)現(xiàn)來自富裕家庭的兒童在3歲時比貧困家庭的兒童詞匯量多達3千萬個。

他們認為，3千萬的詞匯量事實上已經(jīng)在某種程度上顯現(xiàn)了不同孩子能力的差距，它不僅能夠預(yù)測孩子在9歲時成績的好壞，更是兒童在發(fā)展過程中貧富分化的起點，對孩子的一生都有巨大的影響。

富裕的家庭會有意識的對孩子進行知識的輸出，并進行較多的語言交互。與此同時，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)貧困生在兒童期會經(jīng)歷更多的壓力、接觸更少的教育資源。長此以往，這種差距和分化便會隨著年齡的增長慢慢擴大。而在孩子之間，這種差距的維度它反映了一個家庭對于孩子言傳身教的縮影。因而，在孩子成長的階段，身為家長對孩子進行專業(yè)化的知識輸出以及語言交互，甚至是有意識的引導和培養(yǎng)至關(guān)重要。

貳

目前，出現(xiàn)了一種很可喜的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，在懷孕期間準備接受早教的占59.8%，孩子在兩歲以內(nèi)接受早教的占64.92%，2~4歲接受早教的占63.4%，4歲以上繼續(xù)接受早教的達到47.6%，也就是說，在全國范圍內(nèi)，這一新興市場的規(guī)模在日益龐大。

可是，在日益龐大的市場下，早教機構(gòu)名目繁多，師資真假難辨的市場亂象也愈發(fā)嚴重，讓人心生恐慌。父母在如何分辨好的早教機構(gòu)，如何為孩子匹配正確的師資力量，如何為孩子營造合適的成長環(huán)境中不斷犯難。

叁

而如何讓家長化憂為喜，以體已的心解決家長的問題，解決早教市場的問題，愛樂祺從未放棄思考。2015年，愛樂祺掛牌新三板，將健全人格的塑造和養(yǎng)成作為自己的教育理念，團隊自主研發(fā)的《托育早教課程》具有業(yè)內(nèi)獨特性，是教育學會“十一五、十二五”科研重點課題；相關(guān)課程教學軟件，獲得了高新技術(shù)資質(zhì)認證的；而目前，愛樂祺正是是全國托育服務(wù)機構(gòu)認證標準課題組的組長單位。

無論從環(huán)境、膳食抑或課程的配置，愛樂祺都在以孩子的視角去完善配置。比如孩子的膳食要有試吃留樣，空間轉(zhuǎn)角、家具、教具、玩具、繪本等，全部采用流線型、圓角無銳角設(shè)計，防止磕碰，在環(huán)境上要很大限度提高/增加孩子安全。課程上水中早教、親子育動樂課程、音樂提升課程、運動提升課、創(chuàng)意提升課應(yīng)有盡有，愛樂祺要在提高/增加特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多元。

我們相信只要以理解的心去觀察孩子的每一次微笑，每一聲哭泣，以體己的心去理解每一位家長的憂愁與思慮，愛樂祺可以更強大，愛樂祺的孩子也可以更不錯。