組織文化

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　　教育院校是具有生命的組織，所以教育院校中的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度的作用不應(yīng)該是僵化的，而是“激活的”；不應(yīng)是“約束型”的，而應(yīng)是“民主參與型”的。教育院校組織的生命活力體現(xiàn)在教育院校是以實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值為根本目標(biāo)的。

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　　教師是教育院校中具影響力的群體，如果教師把教育院校作為體現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所，就會(huì)凝聚成濃烈的教師發(fā)展氛圍，那么這所教育院校就會(huì)充滿活力。比如校本教研制度，激活的就是教師發(fā)展與實(shí)踐的愿望。在活動(dòng)中教師需要的是豐富的學(xué)術(shù)氛圍和文化精神，而非單一的思想、觀點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)自我”，找到自身很大的發(fā)展?jié)撃芎头较颍挥羞@樣才能體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。集體備課與個(gè)性化教研組以及“個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格推介活動(dòng)”，在充分體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，營(yíng)造的是教育院校中需要的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)立精神。

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　　精神文化

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　　教育院校文化建設(shè)的核心是觀念與精神的凝聚。教育的內(nèi)在價(jià)值就是促進(jìn)人心靈的成長(zhǎng)和生命價(jià)值的提升，包括老師與學(xué)生。教育院校本身就是被師生共同擁有的“生活世界”，在這里充滿了人的價(jià)值與意義、情感與體驗(yàn)、交往與合作。

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　　歐洲現(xiàn)代優(yōu)先所新式教育院校的創(chuàng)辦人雷迪提出，教育院校“不應(yīng)成為人工造成的地方……，教育院校應(yīng)成為一個(gè)真實(shí)的、實(shí)際的、兒童能夠在該處發(fā)現(xiàn)自己的小世界”。可見這個(gè)“世界”，所傳達(dá)給學(xué)生的應(yīng)該是一種隨處可見的生命成長(zhǎng)影響。“當(dāng)微笑走進(jìn)課堂”、“誠(chéng)信走進(jìn)課堂”時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了交往與生活的真實(shí)，塑造的是對(duì)生命的尊重。

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　　環(huán)境文化

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　　“教育院校是孩子們的”，校園環(huán)境必須要以新課程的基本理念為指導(dǎo)，自覺地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教育院校環(huán)境文化，賦予教育院校環(huán)境生命性。

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　　蘇霍姆林斯基曾提出：“孩子在他周圍——在教育院校走廊的墻壁上、在教室里、在練功房里——經(jīng)常看到的一切。”“我們要努力做到使教育院校的墻壁也說話。”如某校“禮儀、做人、思考、創(chuàng)立、競(jìng)爭(zhēng)、”的校園七板塊，是新課程觀念的生動(dòng)詮釋，“我動(dòng)我腦、我思我考……”隨處可見的生動(dòng)語句，都是對(duì)孩子們的一種暗示。說環(huán)境文化是一種潛在的課程，是因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)暗含著新的教育思想和教育觀念，是對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的引導(dǎo)。

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　　課程文化

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　　課程是一種教育進(jìn)程，課程文化的內(nèi)涵是多元的，體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合。課程不單純地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還包括優(yōu)化學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，所以課程文化的再造是課程改革的直接訴求和目標(biāo)。

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　　特色體育項(xiàng)目“空竹”，教給學(xué)生的不僅僅是技巧與美的展示，更重要的是體育健康中的興趣與習(xí)慣；“審美與勞技”校本課程，傳達(dá)的是美的創(chuàng)造；“古詩文誦讀”是對(duì)生命質(zhì)量的呵護(hù)；“發(fā)展”是教育院校中精神文化的終目標(biāo)，是對(duì)“生命質(zhì)量”的影響與提升和精神生活的充實(shí)。

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　　班級(jí)文化

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　　班級(jí)文化是教育院校文化的重要組成部分，它是由班級(jí)精神、班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)、人際關(guān)系和班級(jí)環(huán)境布置等方面融合而成的文化綜合體，，教育培訓(xùn)院校中的一切教育和教學(xué)活動(dòng)都是教育院校基本的活動(dòng)單位——班級(jí)進(jìn)行的，班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成才起著不可估量的作用。學(xué)生對(duì)集體的歸屬感、凝聚力首先表現(xiàn)在自己所在的班級(jí)里，因而教育院校的班級(jí)文化建設(shè)，必然要擺在教育院校文化建設(shè)的重要位置上，成為教育院校文化建設(shè)的重要組成部分。為此，特建議如下：

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　　依據(jù)不同年齡、結(jié)合不同班級(jí)，在各班開展不同主題的班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造適合學(xué)生的環(huán)境與氛圍。班級(jí)文化主題、班徽、主題詞、板報(bào)等內(nèi)容，都在傳達(dá)著積極的信息。

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　　總之，營(yíng)造合格的班級(jí)文化，能公開或潛在地給學(xué)生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，有利于學(xué)生自我管理、自我教育的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。