教育是好的智慧之選，國際五大主流幼教體系介紹

2017-10-18 09:27:42　來源: 神州加盟網(wǎng)　有1935人參與

經(jīng)營范圍：幼兒教育
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　　國外知名的幼教體系包括蒙臺梭利、瑞吉歐、、福祿貝爾和DAP等五大教育理念，這些教育理念成為全球85%以上的幼教機構(gòu)的指導(dǎo)教學(xué)思想。在國內(nèi)知名度較高的有蒙臺梭利、瑞吉歐和，DAP近年來也開始在國內(nèi)流行。

　　蒙臺梭利教育理念

　　蒙臺梭利教育法由二十世紀(jì)享譽全球的幼兒教育家瑪麗亞·蒙特梭利（1896-1952）創(chuàng)立。該教育法的基本理念是“追隨孩子”，以兒童為中心，強調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的力量，為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動，從而獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格與心智的完善。

　　蒙臺梭利教育法主要包括5大訓(xùn)練板塊：

　　日常生活教育：包括自我照顧、照顧環(huán)境與他人等，培養(yǎng)獨立性與自主性；

　　感官教育：對五感的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的觀察力、分類能力和注意力等；

　　數(shù)學(xué)教育：培養(yǎng)兒童初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力；

　　語言教育：對聽力、口語、視覺、語音、文字和閱讀訓(xùn)練兒童語言能力；

　　科學(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)，讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

　　在實施過程中，蒙臺梭利教育強調(diào)“教具式”教學(xué)。教師會制造小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進行感官練習(xí)。蒙臺梭利認為，兒童的感官練習(xí)對兒童對事物的認識極為重要，孩子可以透過這些工作從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格。

　　但是，由于其高結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計，兒童的主體性得不到足夠重視，創(chuàng)造能力有所限制。另外，除感官與數(shù)學(xué)兩個區(qū)域，蒙臺梭利教育并沒有在生活、語言、科學(xué)文化及藝術(shù)板塊提供完整、系列的配套教具。在教育過程中，幼兒也更喜歡與“物”交往，在操作物體、材料的過程中進行學(xué)習(xí)，缺乏人際交流能力的培養(yǎng)。蒙臺梭利協(xié)會（英文名稱：The Chinese Montessori Society，簡稱CMS）2005年正式注冊成立，總部位于香港，前身是2002年成立的蒙臺梭利雙語教育中心。2003年，內(nèi)地先進國際蒙臺梭利教師培訓(xùn)班開辦。

　　瑞吉歐教育理念

　　瑞吉歐教育理念發(fā)源自意大利城市瑞吉歐艾米里亞。自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯馬拉古齊（Loris Malaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育形成了一套“獨特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉歐艾米里亞教育取向”。瑞吉歐教育理念主要包括：

　　走進兒童心靈的兒童觀：以孩子的思維，兒童的立場來看待一切；讓孩子充分表現(xiàn)其潛能；采用彈性課程，以兒童為中心，教師要盡可能少介入；

　　“孩子有一百種語言”：鼓勵孩子表達性（動作、表情、言語、體態(tài)等）、溝通性及認知性語言來探索環(huán)境和表達自我；

　　“我就是我們”：鼓勵幼兒與成人共存于社會文化和現(xiàn)實之中；

　　強調(diào)互動與合作關(guān)系：鼓勵家長、教師和兒童在幼兒園中形成互動關(guān)系，共同參與活動。

　　2013年，瑞吉歐教育正式在設(shè)立工作機構(gòu)（Reggio China Center），全面向介紹瑞吉歐教育，并在教育部門的支持下進行推廣。

　　教育理念

　　教育（Waldorf Education）是起源于德國，在世界各地已有90 多年實踐歷史。奧地利科學(xué)家、教育家施泰納（1861-1925）是教育的創(chuàng)立者。

　　教育在歐洲已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段，在北美、南美和南太平洋區(qū)正處于蓬勃發(fā)展之中，近十幾年，教育也在日本、泰國、尼泊爾、印度和越南以及臺灣等亞太或地區(qū)迅速發(fā)展。

　　理念的精髓是對兒童天性的尊重、對兒童以游戲為主的學(xué)習(xí)方式的理解，和對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)把握的綜合體現(xiàn)。自然主義是教育的核心主張，教育把人看作是大自然的一個組成部分，主張人與自然和諧相處，人的成長也應(yīng)是一個自然過程，需要遵循人成長的規(guī)律。同時，教育在培養(yǎng)“個性化”方面比較有特點，這個也是區(qū)別于其他教育的很大的一個特色，它是感受性的，全身心地來學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)德國教育友好協(xié)會2000年的統(tǒng)計，全球有876所學(xué)校，2000 多所幼兒園，300多家矯正教育和社會看診機構(gòu)。全球的學(xué)校都是非營利性機構(gòu)，社會捐贈籌資辦學(xué)，由老師共同管理，學(xué)校財產(chǎn)不屬于任何一個人，辦學(xué)盈余不能分紅，只能用于學(xué)校再發(fā)展或獎學(xué)金。

　　2004年9月，大陸優(yōu)先所學(xué)校在成都誕生，初只有幼兒園5名孩子，小學(xué)3名孩子。現(xiàn)在在已經(jīng)發(fā)展12年，很高年級到了10年級，有300多家幼兒園，50余所學(xué)校，5個培訓(xùn)中心，并與師范大學(xué)合作教師培訓(xùn)項目、看診教育項目。

　　福祿貝爾教育理念

　　福祿貝爾教育思想由德國教育家、被譽為“幼兒園之父”的福祿貝爾創(chuàng)立于1837年，其核心思想是順應(yīng)自然原則，認為教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童發(fā)展之自然。針對幼兒的特點，按照幼兒的健康發(fā)展方向進行發(fā)展，能夠使家長和老師在提高/增加幼兒興趣的基礎(chǔ)上對孩子進行教育和指導(dǎo)，這樣就能讓幼兒在健康的環(huán)境下自由成長。

　　福祿貝爾認為，兒童有活動的、認識的、藝術(shù)的、宗教的四種本能，其中活動的本能是重要的本能，因此應(yīng)注重幼兒園開展活動，讓幼兒身心都得到發(fā)展。強調(diào)自我活動是兒童教育的原則，幼兒的行為是由內(nèi)在的動機支配的，這些行為，幼兒才可以成長發(fā)展。

　　福祿貝爾教育兩種主要的教學(xué)方式就是恩物教學(xué)和作業(yè)教學(xué)。前者是利用簡單的物體制作幼兒需要用到的教具，以便能夠讓幼兒對自然界和社會有初級的認識；后者則是福祿貝爾為幼兒教育制定的一種獨特的活動形式，設(shè)計一系列符合幼兒水平的家庭作業(yè)，這些家庭作業(yè)包括刺繡、繪畫等活動，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。

　　福祿貝爾重視游戲教學(xué)。在福祿貝爾幼兒教育思想中，游戲作為幼兒內(nèi)心需求的一種重要表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和主觀能動性，這種教育思想主張讓幼兒在日常生活中盡情游戲，家長和老師在這個過程中要給予幼兒更多的指導(dǎo)和關(guān)心，讓幼兒能夠在游戲過程中提高創(chuàng)立能力。

　　DAP幼兒教育理念

　　DAP 教育即“適宜發(fā)展性教育”，由全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）于1987 年提出，倡導(dǎo)尊重幼兒的主體性，突出強調(diào)幼兒教育的適宜性、目的性和拓展性，強調(diào)幼兒教育適宜于年齡、適宜于個體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)兒童發(fā)展的年齡特點的知識來為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境，組織與兒童年齡相適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。它以創(chuàng)意性游戲體驗為主要實現(xiàn)形式，在有目的的、恰當(dāng)?shù)捏w驗引導(dǎo)中促進不同孩子的身心發(fā)展。

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