在孩子的成長過程中，他們的情緒和心理問題不可忽略，心和圖心理美術(shù)不但可以提高少兒美術(shù)基本技巧，并且可以提高少兒創(chuàng)意性的美術(shù)素質(zhì)解決孩子的情緒和心理問題。心和圖教學(xué)以孩子的幸福感為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)孩子興趣為目標(biāo)，教師黃金守則為方法，學(xué)習(xí)美術(shù)找到幸福感，從而培養(yǎng)孩子的自尊，創(chuàng)造力，領(lǐng)導(dǎo)力和文化藝術(shù)感等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。

心和圖課程以游戲和美術(shù)有機(jī)結(jié)合完成，讓幼兒的大腦更發(fā)達(dá)，心理更健康。心和圖的主題導(dǎo)入，美術(shù)欣賞開闊了孩子們的視野，增加表象經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富了認(rèn)知，為創(chuàng)造力和藝術(shù)文化感的培養(yǎng)供給養(yǎng)分。

繪畫與手工是心和圖toddler和kids階段在美術(shù)活動中具體的操作表現(xiàn)，在這個過程中，孩子們逐步掌握多種繪畫和手工的基本技能和操作方法，具有進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的意識和欲望，體驗(yàn)從活動中得來的各種感受，而活動的主題設(shè)置更是讓孩子們在操作的過程中將他們的內(nèi)心世界美術(shù)活動表述得充分，同時又促進(jìn)了孩子們藝術(shù)文化感的提高。

心和圖教育非常重視對兒童動手能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮兒童的主體意識。因?yàn)橹圃焓止の锲吩煨偷哪芰Ψ从沉擞變翰粩喑砷L的過程，并作為個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鮮明地反映孩子的內(nèi)心世界。

主題設(shè)計(jì)，心和圖黃金守則，游戲，繪畫，手工，和欣賞是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的，它們在心和圖的課程中構(gòu)成了一個不可分割的整體。

從主題的設(shè)計(jì)來看心和圖是如何地進(jìn)行心理美術(shù)教學(xué)的呢？

1.趣味性

幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出來的熱情在很大程度上取決于某種動力。這種動力既來自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望，也可能來自教師的鼓勵，支持和新穎有趣的教學(xué)方法。因此，心和圖課程的設(shè)計(jì)，一定具備了可激發(fā)兒童興趣的因素，讓他們體驗(yàn)到繪畫帶來的無窮樂趣。如：《會開爆米花花的樹》，《五顏六色的貝殼》等等。

2.規(guī)律性

心和圖課程設(shè)計(jì)適合幼兒的技能水準(zhǔn)和表現(xiàn)特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。心和圖toddler（2-4歲）綜合課程分為四個大塊，環(huán)境、表現(xiàn)、媒體和探索，而在這個階段由于孩子的繪畫水平有限，所以多是以“綜合材料”(手工和繪畫相結(jié)合)的方式來進(jìn)行授課。

主題內(nèi)容比較廣泛，可以是日常生活中他們接觸到的各種各樣的材料，比如面條，樹葉，石膏······例如《裝滿彩色大米》（綜合材料），《泡沫畫畫》（繪畫），《變身橙子》等等。

3.操作性

幼兒的繪畫活動是一種手、眼、腦并用的操作活動,是先由大腦對表像進(jìn)行思考,然后不同的繪畫工具表現(xiàn)出來.在這種操作過程中,幼兒手部的小肌肉群逐漸發(fā)育成熟,手眼腦的配合也逐漸一致和協(xié)調(diào)。在心和圖kids（4-6歲）階段的Brain課程中，我們一邊創(chuàng)作一邊學(xué)習(xí)日常知識和科學(xué)原理，包括物理、地理、化學(xué)等方面，這樣更有利于學(xué)生對知識的吸收。例如：《紙杯蛋糕》（綜合材料）、《氣泡水族館》（繪畫）。

4.思想性

心和圖的課程設(shè)置豐富兒童的情感世界，因?yàn)檎嬲乃囆g(shù)文化感是一種由內(nèi)到外的體現(xiàn)。在Junior（6-12）階段的Heart課程會讓孩子對生活或人生有進(jìn)一步的感想從而進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫的目的是一定要讓孩子們建立出繪畫與自身生活和對人生思考的連接，而不只是單純的讓孩子畫畫。例如：《做個和我一模一樣的娃娃》（綜合材料）、《假如我是巨人》（繪畫）。

關(guān)于心和圖：

心和圖（Art&Heart）是全球心理美術(shù)教育拓荒者，源自韓國，已有10年品牌沉淀。課程提倡美術(shù)教育的同時讓孩子獲取幸福感。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中加入心理看診技巧，美術(shù)活動幫助孩子提高情緒智能。

用美術(shù)培養(yǎng)幸福的人才,為了30年后做準(zhǔn)備的教育!