針對幼兒的不同發(fā)展水平，如何投放材料呢？
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在選擇材料和設(shè)備時，我們既要考慮每一種材料和設(shè)備的類型和數(shù)量，也要考慮這些設(shè)備和材料是否適合幼兒原有水平，并能有所提升和促進幼兒發(fā)展。如果想充分利用好材料這一教育手段，可采用層次性策略。努力滿足幼兒在不同程度上的發(fā)展需求。
一、縱向?qū)哟涡圆呗?/strong>
教師在投放材料時應(yīng)考慮年齡梯度，照顧不同年齡幼兒的能力差異和發(fā)展需要。同時，根據(jù)幼兒的年齡所預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容和游戲材料并不是固定的。需在活動中根據(jù)幼兒的實際情況進行一定的調(diào)整。
1、同一區(qū)域不同內(nèi)容
不同年齡段的幼兒有著不同的發(fā)展目標和興趣需要，根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計主題、投放材料，使區(qū)域游戲材料的隱性教育功能與幼兒的KDI相對應(yīng)。因此，教師應(yīng)思考各個區(qū)域的內(nèi)容對幼兒的發(fā)展價值，并把KDI不同發(fā)展階段體現(xiàn)在各年齡班的游戲和活動中，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。
2、同一內(nèi)容不同難度
不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平有較大的差異。他們在生活經(jīng)驗、認知水平、動作發(fā)展、情感體驗等方面具有明顯的年齡特征。所以，教師在投放材料時應(yīng)注意幼兒的發(fā)展水平。在支持幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上給予鷹架和延伸。即使是同一活動內(nèi)容，教師也應(yīng)考慮材料投放的層次性，根據(jù)不同年齡幼兒對玩具的喜好以及幼兒動作精細程度和手眼協(xié)調(diào)能力的差異，提供具有不同操作難度的游戲材料，適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒。
二、橫向?qū)哟涡圆呗?/strong>
材料投放的縱向?qū)哟涡砸疹櫟讲煌挲g段幼兒的能力差異與發(fā)展需要。而在同一年齡段中，幼兒個體的發(fā)展水平和速度也存在著差異。如果忽視這種差異就會使有的幼兒“吃不了”，有的幼兒“吃不飽”。這時，我們就要運用橫向?qū)哟涡圆呗浴?/span>
在游戲中，幼兒的能力和興趣往往會隨著游戲的進行而不斷發(fā)生變化。這就要求教師仔細觀察幼兒對材料的利用情況及興趣傾向，及時對材料進行調(diào)整。使材料投放呈現(xiàn)動態(tài)性。
1、刪減
如果一種材料的操作要求對幼兒來說已經(jīng)不具有挑戰(zhàn)性或是幼兒對這種材料已失去興趣，教師就應(yīng)考慮刪減一部分材料，讓幼兒保持新鮮感，面對新的挑戰(zhàn)。
2、添加
當原有材料已不能滿足幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，但材料本身尚有開發(fā)利用的空間時，教師可以策略性地添加新材料，提高操作要求、使原有材料產(chǎn)生新的玩法。引發(fā)幼兒新的探索活動，重新激發(fā)幼兒的操作興趣。
3、組合
當幼兒對一組材料非常熟悉而失去興趣時，如果把兩組或兩組以上的材料組合在一起，幼兒就有可能創(chuàng)造新的游戲情景，出現(xiàn)新的活動內(nèi)容。
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