隨著科學(xué)課程的普及，小學(xué)一年級(jí)陸續(xù)開(kāi)設(shè)科學(xué)課，科學(xué)課也由“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)課程”，成為一年級(jí)的必修課。

科學(xué)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)變遷的影響，在科學(xué)技術(shù)的研究實(shí)驗(yàn)中考慮倫理道德的價(jià)值取向等。

早在2001年，依據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》建立“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程體系”的要求，我國(guó)開(kāi)始了新一輪的課程改革，當(dāng)時(shí)將“自然”課更名為“科學(xué)”課，起始年級(jí)也從一年級(jí)變?yōu)槿昙?jí)。

2017年2月教育部印發(fā)并要求執(zhí)行的《當(dāng)前階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課被列為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，將科學(xué)課程的起始年級(jí)延伸到小學(xué)一年級(jí)。

《當(dāng)前階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容主要有這幾大塊：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程。每一個(gè)板塊再細(xì)分不同的概念，小學(xué)六個(gè)年級(jí)，按一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，即使是學(xué)習(xí)同一個(gè)概念，不同學(xué)段也會(huì)關(guān)注不同的重點(diǎn)，難度逐漸加深。

為什么要學(xué)科學(xué)課？

教授魯白在主題演講上說(shuō)：“希望孩子們?cè)诜浅Ｐ〉臅r(shí)候就可以經(jīng)常感受到科學(xué)的趣味性…同時(shí)，這并不是要每一個(gè)孩子都成為科學(xué)家，而是開(kāi)發(fā)孩子們對(duì)某一些事物的興趣，并走出一條獨(dú)特的人生之路。”

要大力提倡科學(xué)教育從“娃娃”抓起，讓更多科學(xué)家走進(jìn)校園，科學(xué)精神應(yīng)成為每一個(gè)家庭重視培養(yǎng)、貫穿人們一生的基本素養(yǎng)。在探究科學(xué)的過(guò)程中，孩子的創(chuàng)立能力將被激發(fā)，而他們的創(chuàng)立能力還會(huì)因?yàn)檫\(yùn)用科學(xué)而得到提高。

對(duì)于剛邁入小學(xué)門(mén)檻的孩子來(lái)說(shuō)，他們的天性仍然是玩，科學(xué)課相較于語(yǔ)、數(shù)、英更符合該年齡段孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律。在孩子們還不能適應(yīng)語(yǔ)、數(shù)、英課程的時(shí)候，科學(xué)課有助于激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣。

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還有利于促進(jìn)孩子積極追求真理、樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。小學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等正處在形成階段，這些方面需要早期培養(yǎng)，使其朝著正確的方向發(fā)展。科學(xué)教育能夠培養(yǎng)孩子愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)等情感以及實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、追求新知、與人合作等科學(xué)態(tài)度。

這次革新對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)水平也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

16年過(guò)去了，我國(guó)在課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等方面取得了一些成果和進(jìn)步，但坦率而言，“科學(xué)課”作為一門(mén)獨(dú)立的新課程，在整個(gè)九年當(dāng)前階段階段并未受到應(yīng)有的重視。

2002年和2012年，南京分兩次對(duì)全國(guó)21個(gè)省市的近4000名小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解，相比于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等表現(xiàn)出了較低的水平，而且歷經(jīng)10年，這種狀況沒(méi)有得到大的改善。

科學(xué)性質(zhì)的理解是對(duì)科學(xué)理解的核心。對(duì)于普通公眾而言，也許懂得事實(shí)性的科學(xué)知識(shí)就夠了，而對(duì)于教師來(lái)講，不懂得科學(xué)的性質(zhì)，不懂得科學(xué)與其他學(xué)科的差別，就不能真正上好科學(xué)課。這樣的教師，不僅存在著將偽科學(xué)引入課堂的危險(xiǎn)，而且不能做到把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，寓于科學(xué)史和科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的情境之中，會(huì)長(zhǎng)期停留在以識(shí)記符號(hào)為特征的“應(yīng)試教育”階段。

事實(shí)上，在小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該把對(duì)科學(xué)的理解作為首要問(wèn)題去解決，因?yàn)檫@是所特有的特殊問(wèn)題，跟文化有關(guān)，跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)沒(méi)有產(chǎn)生在有關(guān)。

一年級(jí)增設(shè)科學(xué)課，帶來(lái)不少機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但無(wú)論如何，隨著對(duì)科學(xué)教育的重視，科學(xué)教育將走向國(guó)民教育的起點(diǎn)，讓孩子們提前感受科學(xué)與生活、與人生的密切聯(lián)系。手博士希望科學(xué)課的啟發(fā)，讓更多孩子體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，愛(ài)上科學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。