張思萊：有名兒科、育兒，新浪網(wǎng)親子中心顧問(wèn)，衛(wèi)生部“嬰幼兒早期綜合發(fā)展”組成員。

　　張教授有多年兒科醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)，退休后對(duì)兒童早期教育產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，她專門學(xué)習(xí)了嬰幼兒心理、教育、營(yíng)養(yǎng)等相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在新浪網(wǎng)上與家長(zhǎng)們溝通交流。

　　外孫銘銘也給了張教授寫作靈感，《育兒手記》詳細(xì)記錄了媽媽孕前、孕期以及銘銘出生后一年中遇到的問(wèn)題和解決辦法，新書《育兒路上答疑解惑》(上下)回答了父母?jìng)冴P(guān)切的問(wèn)題。張教授是衛(wèi)生部“嬰幼兒早期綜合發(fā)展”組成員，對(duì)嬰幼兒早期教育態(tài)度鮮明。

　　何謂“早教”&早教班的意義？
　　大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，早教就是給孩子一個(gè)提前的教育，受教育者當(dāng)然是孩子，其實(shí)不是這樣的。早期教育是指出生到進(jìn)入小學(xué)以前這段時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行一定的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育，目前多指對(duì)0~3歲嬰幼兒的教育。早教的主體以孩子和家長(zhǎng)共同作為接受教育的對(duì)象，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和寶寶的親子互動(dòng)游戲中教會(huì)家長(zhǎng)如何觀察和了解自己的孩子，教會(huì)家長(zhǎng)掌握親子教育的方法與技巧，指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己孩子發(fā)展的潛能，實(shí)施相應(yīng)的教育，促進(jìn)寶寶更好地進(jìn)行全面發(fā)展。家長(zhǎng)在活動(dòng)中更好的成為一個(gè)合格的家庭教育者。上親子班是對(duì)嬰幼兒早期教育的好途徑之一。不能狹隘的理解上親子班才是對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，其實(shí)早期教育應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的方方面面，生活中處處充滿了早教契機(jī)，尤其是家長(zhǎng)榜樣的潛移默化。

　　早教班的3個(gè)誤區(qū)&早教班存在的問(wèn)題
　　優(yōu)先，早教是在教誰(shuí)？很多從業(yè)者，并沒(méi)有弄清楚這個(gè)問(wèn)題，所以在早教課堂上，完全是老師講，家長(zhǎng)執(zhí)行，老師讓家長(zhǎng)怎么做，家長(zhǎng)就怎么作，一節(jié)課下來(lái)，家長(zhǎng)和老師就象完成任務(wù)一樣，跟孩子的互動(dòng)很少，甚至沒(méi)有，這就失去了早教的本質(zhì)意義。

　　第二，超前教育。這應(yīng)該是為了迎合家長(zhǎng)的需要，父母?jìng)冋J(rèn)為孩子比同齡孩子學(xué)的多，認(rèn)識(shí)的多，就是聰明，這是非常自豪的一件事情，這也導(dǎo)致了很多早教班為了迎合家長(zhǎng)的虛榮心而不和實(shí)際地安排一些超出孩子年齡段的課程。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子還不能坐得時(shí)候，你怎么弄他，都坐不起來(lái)，而到了合適的月齡，他自然就能坐了。教育也是一樣，不能超出孩子的實(shí)際認(rèn)知能力。與此相比，合格的親子關(guān)系才是孩子一生的財(cái)富。

　　第三，早教班可以讓父母了解和觀察孩子，但有些父母就喜歡越俎代庖。明明孩子在涂色，或者做手工，家長(zhǎng)在旁邊著急，就干脆替孩子來(lái)做，孩子失去的鍛煉機(jī)會(huì)且不說(shuō)，家長(zhǎng)忙著自己動(dòng)手呢，哪有精力去觀察孩子呢？

　　早教班&國(guó)外親子班
　　親子班、早教班在國(guó)外已經(jīng)很普遍存在，跟國(guó)外相比，我們還是有很大差別的。我參觀過(guò)一些國(guó)外的親子班。基本都是父母帶孩子來(lái)上課，幾乎看不到老人和保姆帶著孩子來(lái)上課。我曾經(jīng)在美國(guó)先進(jìn)品牌的早教中心參觀過(guò)，沒(méi)有看見(jiàn)在那里的老師使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)而是單純使用他們的母語(yǔ)——英語(yǔ)。那里的老師都是相關(guān)專業(yè)的大學(xué)本科生和碩士生、甚至是博士生，每次課后他們都要就孩子在課堂中的表現(xiàn)分別向家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，指導(dǎo)意見(jiàn)都很有針對(duì)性，家長(zhǎng)受益不淺。相比，的早教班很多都是爺爺奶奶，甚至保姆帶孩子上親子班，畢竟在文化、年齡和認(rèn)識(shí)上有差別，其負(fù)責(zé)程度和理解能力就大打折扣了。

　　的早教現(xiàn)狀
　　我們0～3歲早教的現(xiàn)狀是：各種早教班如雨后春筍，但早教班的質(zhì)量良莠不齊。目前所有的師范院校，學(xué)前教育研究的只是對(duì)3～6歲幼兒階段，而0～3歲的早教研究基本上是個(gè)空白。0～3歲是孩子生理和心理變化很大的階段，是非常重要的時(shí)期，寶寶智力的50%，包括很多行為習(xí)慣都是在這個(gè)階段奠定基礎(chǔ)，而且專業(yè)人士從事早教研究和實(shí)踐的并不多。對(duì)早教班的培訓(xùn)和考核也沒(méi)有制定標(biāo)準(zhǔn)，這不能不說(shuō)是非常遺憾的，所以對(duì)0～3歲的早教，還是有很多工作要做的。

　　早期教育和早期綜合發(fā)展
　　我們說(shuō)的早期教育，單指的就是教育這部分，但對(duì)0～3歲這個(gè)年齡段孩子，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是孩子的早期綜合發(fā)展，包括營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，教育問(wèn)題，健康指導(dǎo)，智力篩查、心理問(wèn)題等。早教只是早期綜合發(fā)展的一部分。現(xiàn)在衛(wèi)生部開(kāi)展的0-3歲早期綜合發(fā)展項(xiàng)目，就有媽媽廚房、親子班、早期篩查、嬰幼兒心理等研究，從孕期開(kāi)始，就營(yíng)造一個(gè)全面的發(fā)育環(huán)境。準(zhǔn)備從懷孕開(kāi)始到孩子4歲在婦幼保健院作指導(dǎo)，因?yàn)?-3歲時(shí)離不開(kāi)衛(wèi)生部門的，同時(shí)與教育部門結(jié)合，來(lái)編寫和實(shí)施，所以孩子早期綜合發(fā)展，這種情況是適合早期的嬰幼兒。

　　很好早教班的三大要素
　　1、師資情況。早教班的老師必須是對(duì)0～3歲嬰幼兒發(fā)育特點(diǎn)非常了解的人。現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)前教育主要是針對(duì)3～6歲的孩子，雖然有些老師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，但對(duì)嬰幼兒還是不太了解，這需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，除了了解孩子的智力發(fā)育，還得了解這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，師資和培訓(xùn)直接決定了早教班的質(zhì)量。

　　2、從業(yè)者必須有愛(ài)心。早教是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的職業(yè)，你必須愛(ài)孩子、熱愛(ài)自己的工作，如果沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)職業(yè)認(rèn)同，再專業(yè)的人也無(wú)法做好這個(gè)工作，也無(wú)法被孩子喜愛(ài)。

　　3、環(huán)境。環(huán)境包括兩個(gè)方面，安全和健康。環(huán)境布置是不是符合孩子的發(fā)育需要，符合孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們的大腦在不斷接受環(huán)境給予的刺激，環(huán)境給與孩子的刺激越多，越豐富，他們的接受力就越強(qiáng)。