幼兒園生活是孩子成長(zhǎng)中的重要階段，這是孩子優(yōu)先次離開(kāi)父母的呵護(hù)，開(kāi)始的全新集體生活。其實(shí)，入園后寶寶的主要內(nèi)容應(yīng)該是在玩中學(xué)習(xí)，而不應(yīng)是強(qiáng)制地灌輸知識(shí)，在這里，為大家整理了一些國(guó)內(nèi)和國(guó)外幼兒園的內(nèi)容安排和一些值得借鑒的教育方法，希望能夠給老師和園長(zhǎng)一點(diǎn)啟發(fā)！

美國(guó)幼兒園：以玩為主 戶(hù)外活動(dòng)豐富

幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，大多數(shù)是PIay-based(以玩為主)，其余的也以手工和戶(hù)外活動(dòng)居多。幼兒在園時(shí)間很靈活，可以在園半天，可以全天，也可以一周選送1—4天不等。接的時(shí)間很重要，家長(zhǎng)切記要在關(guān)園之前到，因?yàn)橛變簣@有規(guī)定，遲到一分鐘就會(huì)收取1~3美元。

在美國(guó)，幼兒園的學(xué)年在6月底就結(jié)束了，在9月份新學(xué)年開(kāi)始之前，各幼兒園是夏令營(yíng)期，與平時(shí)相比增加了不少集體的戶(hù)外活動(dòng)。一份3歲幼兒夏令營(yíng)的內(nèi)容安排，包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、制作檸檬汁打折廣告牌等等，內(nèi)容趣味十足。

英國(guó)幼兒園：讓寶寶自己探索知識(shí)

在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來(lái)傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲，自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)一些技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書(shū)的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來(lái)演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情; 在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察;用娛樂(lè)性軟件，讓寶寶在電腦上游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等等……這些方式都充分滿(mǎn)足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到自主探索的樂(lè)趣。

法國(guó)幼兒園：家校結(jié)合很密切

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，不是幼兒園說(shuō)了算，而是充分聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，跟父母委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)孩子在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

奧地利幼兒園：用童話(huà)和音樂(lè)培養(yǎng)創(chuàng)造性寶寶

奧地利是一個(gè)音樂(lè)國(guó)，對(duì)音樂(lè)教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒(méi)有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)(包括樂(lè)器)的做法。此外，老師們會(huì)充分利用童話(huà)、太空世界等素材，讓寶寶扮演童話(huà)人物、自編童話(huà)故事、做太空旅游游戲等，展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

丹麥幼兒園：走進(jìn)森林的大自然幼兒園

在丹麥，6個(gè)月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內(nèi)容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學(xué)習(xí)交往。交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。

丹麥小女孩Fabiola3歲時(shí)，爸爸媽媽把她送進(jìn)了一所森林幼兒園。每天早上森林幼兒園的大巴車(chē)就把小朋友們一起拉到森林里，去觀看自然界里的各種動(dòng)植物，吃飯也在戶(hù)外。如果碰上下雨或者下雪的時(shí)候，大巴車(chē)就把小朋友們帶到圖書(shū)館里。盡管Fabiola因?yàn)檎麄€(gè)冬天都待在戶(hù)外、鼻涕長(zhǎng)流，但是她心情很愉快。在這樣的森林幼兒園里，積累了大量的地理、動(dòng)物、植物知識(shí)，有時(shí)候和爸爸媽媽談?wù)撈饋?lái)，夫妻倆都自愧不如。

日本幼兒園：重視戶(hù)外活動(dòng)

日本幼兒園的主要目標(biāo)是幫助小朋友變得獨(dú)立，養(yǎng)成合格的生活習(xí)慣，集體生活學(xué)會(huì)融入社會(huì)。孩子滿(mǎn)3歲以后，幼兒園“散步”的活動(dòng)便多了起來(lái)。散步的日期是每月初就定好的，無(wú)論這一天陰天還是刮大風(fēng)，只要不下雨，就不屬于惡劣天氣，老師照樣帶孩子們?nèi)ド⒉健：⒆觽兩⒉铰烦瘫容^遠(yuǎn)，一般兩三站，走去走回，還在公園里玩一個(gè)小時(shí)。通常只要散步就是一個(gè)上午，而且冬天一般不讓穿大衣。小朋友們也不覺(jué)得冷，有時(shí)候還會(huì)出汗。

為了讓孩子們體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，日本幼兒園往往安排大班的小朋友幫助小班小朋友穿衣服。這些五六歲的大孩子中午午睡起床后，來(lái)到小班，幫助那些兩三歲的小弟弟和小妹妹們穿衣服、疊被子，再協(xié)助小班老師，將被子放到壁柜中。這樣的活動(dòng)讓大孩子感受到自己真的很有能力，能夠幫助老師做一些事情了，同時(shí)也給小孩子樹(shù)立了一個(gè)好的榜樣。

意大利幼兒園：注重想象力和創(chuàng)造力

意大利家庭在早期教育上，非常注重從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。提升人的素質(zhì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。意大利媽媽Alice認(rèn)為：“7歲前的孩子并非靠頭腦來(lái)理解，而是透過(guò)生活來(lái)形成 自我，這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，從中挑出讓自己感動(dòng)的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。

澳大利亞：孩子玩得開(kāi)心重要

澳大利亞幼兒園教師與兒童的比例不會(huì)超過(guò)1：10。讓孩子們保持輕松愉快的心情是澳大利亞幼兒園的主要任務(wù)。年齡大一點(diǎn)的孩子，老師會(huì)帶他們出去做游戲，去動(dòng)物園、博物 館、水族館這些地方參觀，讓他們自己的眼睛，自己的觸摸來(lái)感受這個(gè)世界。兒童參觀博物館，基本上都是免費(fèi)的。

澳大利亞的幼兒園按天計(jì)算費(fèi)用，很多小孩不一定每天都去幼兒園，比如有時(shí)一家人出門(mén)度假，孩子就不去上幼兒園了。

澳大利亞游泳排行靠前索普曾表示，當(dāng)他在看到家長(zhǎng)們讓三四歲的孩子去鍛煉游泳，并告訴他要把自己的孩子培養(yǎng)成像他一樣的游泳排行靠前時(shí)，索普坦言自己“著實(shí)嚇 了一大跳”。他說(shuō)，自己在那幺小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有人強(qiáng)迫他干什么，無(wú)論是上幼兒園，還是不上幼兒園;選擇游泳，或者不游泳，都是在“玩”，沒(méi)有任何目的。

：香港跨世紀(jì)蒙氏教育混齡編班 以孩子為中心 讓孩子在“玩”中學(xué)

在我國(guó)，香港跨世紀(jì)推廣的蒙特梭利教育可謂是中西合璧、兼容并蓄的。跨世紀(jì)將西方先進(jìn)的蒙特梭利教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合并進(jìn)行本土化創(chuàng)立，創(chuàng)造出適合0-6歲孩子生命發(fā)展的教育方法。

這種教育方法以孩子為中心，充分尊重孩子，教師會(huì)始終關(guān)注孩子，什么是他們喜歡的，感興趣的，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)孩子近一步的思索，充分激發(fā)他們的潛力。

在跨世紀(jì)蒙氏班采取混齡排班級(jí)=的形式，大孩子作為哥哥姐姐會(huì)主動(dòng)幫助小孩子，小孩子也會(huì)以年齡稍大點(diǎn)的孩子為榜樣，在潛移默化中學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。蒙氏教室五大領(lǐng)域?yàn)楹⒆觽儨?zhǔn)備了豐富有趣的教具，這個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境讓孩子們觸摸、探索著世界，在這里，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、社交能力等等都能得到充分地發(fā)展和提高，跨世紀(jì)是孩子成長(zhǎng)的沃土、騰飛的起點(diǎn)。