游戲化教育是近年被頻發(fā)提及的概念，游戲通過(guò)恢弘的故事背景、理論上無(wú)限延展的地圖、成千上萬(wàn)的游戲角色、隨機(jī)出現(xiàn)的寶盒裝備、難易不同的任務(wù)體系等搭建了宏大的游戲劇情，使玩家暢游其中；因此教育游戲化可以像游戲劇情一樣將所有的知識(shí)打通，串聯(lián)成有故事、有劇情、有任務(wù)的知識(shí)體系世界。在劇情任務(wù)的自然推動(dòng)下，學(xué)生可以有目標(biāo)感、階段性地攻破一個(gè)又一個(gè)知識(shí)堡壘，暫時(shí)忘記對(duì)劇情背后龐大知識(shí)體系的畏懼，這也是劇游產(chǎn)生的理論依據(jù)。

那么，劇游對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能收獲什么？又如何很好的與教育融合？

1、與泛娛樂(lè)化時(shí)代正面相處

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商業(yè)思維和商業(yè)邏輯催生了“泛娛樂(lè)化”時(shí)代的到來(lái)。這種以消費(fèi)主義、享樂(lè)主義為核心，以現(xiàn)代媒介為主要載體，以碎片化、淺表化、極端化表達(dá)為特征，試圖緩解人的精神壓力，從而達(dá)到快感的一種新的文化生產(chǎn)和輸出，不僅影響了文學(xué)、影視和動(dòng)漫等創(chuàng)作，也正在消解我們當(dāng)下日常生活的文化品味和精神品質(zhì)。

在這個(gè)時(shí)代下，孩子的教育也變得更加棘手，怎樣讓孩子在泛娛樂(lè)化時(shí)代中保持前行可能是家長(zhǎng)們擔(dān)心的問(wèn)題。在孩子成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)接觸到游戲。若能從游戲中學(xué)習(xí)豈不美哉？近幾年已有許多平臺(tái)論證了游戲的教育功能。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，與其想方設(shè)法防止他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，還不如主動(dòng)把孩子送到靠譜的游戲化教育中心去。

2、用輕松的方式實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

桌游可以分為教育類(lèi)桌游和普通的市場(chǎng)桌游。教育類(lèi)桌游主要面向家庭和教育市場(chǎng)，游戲有著明顯的目的感，每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)需要學(xué)會(huì)的知識(shí)都有明確的要求。劇游，就是教育類(lèi)桌游的一種。孩子們會(huì)成立一個(gè)小組，小組內(nèi)有明確分工，每一個(gè)劇本內(nèi)會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)都會(huì)通過(guò)游戲的形式實(shí)現(xiàn)。劇游究竟能培養(yǎng)孩子哪些方面的能力呢？

從游戲體驗(yàn)維度而言，能提升孩子的思維、閱讀、邏輯、計(jì)算能力以及專(zhuān)注力。劇游中每一個(gè)劇本都需要孩子參與閱讀，在劇本中蘊(yùn)藏了故事的邏輯，通過(guò)閱讀全方面培養(yǎng)孩子的思維能力。且由于劇游游戲化的特征，完成游戲的決心加上勝負(fù)欲，能在無(wú)形中延長(zhǎng)孩子的注意力集中時(shí)長(zhǎng)。

從游戲規(guī)則維度而言，劇游能建立孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子對(duì)當(dāng)下事物甚至社會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知。為了讓劇游順利進(jìn)行，在開(kāi)始時(shí)，導(dǎo)師會(huì)宣布規(guī)則，要求小組內(nèi)的孩子們互相確認(rèn)游戲內(nèi)容與規(guī)則，規(guī)則意識(shí)的形成，對(duì)孩子未來(lái)的工作和生活有重要影響。

從社交維度而言，劇游能全面鍛煉孩子在人際關(guān)系中的社交能力及反應(yīng)能力。由于劇游的分組設(shè)置，孩子們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)輪流、等待、分享，合作。

我們一直在強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，沒(méi)那么難。

3、劇游如何與教育融合

和桌游一樣，每次劇游的開(kāi)始都是教規(guī)則的意義的。起初導(dǎo)師并不會(huì)阻攔孩子，讓他們按照想要的方式進(jìn)行下去，在從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓他們開(kāi)始有規(guī)則意識(shí)。游戲完成時(shí)，先總結(jié)游戲的技巧，再總結(jié)理論——人類(lèi)的規(guī)則意識(shí)是如何建立的，只有親身經(jīng)歷才能有更深刻的理解。

每一次劇游的準(zhǔn)備也相當(dāng)關(guān)鍵，導(dǎo)師需要能在學(xué)生提出一個(gè)話題后協(xié)助他們思考下去。因此，要求導(dǎo)師需要有比較廣的知識(shí)面，但不需要太深入；其次，導(dǎo)師要了解孩子們的性格和興趣，預(yù)測(cè)并引導(dǎo)他們的思考；接著，還要拆解每一個(gè)劇本游戲的本質(zhì)，了解游戲借用的硬學(xué)識(shí)；重要的是，導(dǎo)師一定要有足夠多的耐心。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，劇游的內(nèi)容一般圍繞社會(huì)學(xué)、博弈論、心理學(xué)、交流能力等軟實(shí)力展。在家長(zhǎng)方面，主要是家庭心理咨詢(xún)的功能。劇游不只是游戲，還是一種對(duì)情緒及人格發(fā)展都有正面影響、適合應(yīng)用在教育上的媒介，更是一種融合生活經(jīng)驗(yàn)及溝通的藝術(shù)。一位老師稱(chēng)“教孩子這件事于我而言本身就挺感興趣的，而且我覺(jué)得通過(guò)玩游戲的方式是很新潮的事情。它不給人壓力，而且是有內(nèi)涵的。”同時(shí)他還說(shuō)“可以通過(guò)不同的游戲、不同的主題去了解孩子的狀況、所面對(duì)的困難，或者可以引導(dǎo)他做一些有意義的自我探索。”

劇游與教育的融合，給許多教育者和合伙人帶來(lái)了新的想法，許多人都選擇投身于這一行業(yè)。一位幼兒育兒從業(yè)者認(rèn)為，既然是游戲，就有輸有贏，用劇游的形式讓孩子“玩中學(xué)”，可以提升孩子的抗挫折能力及自我調(diào)節(jié)能力。此外，不同類(lèi)型的桌游還能從團(tuán)隊(duì)意識(shí)、批判性思維、表達(dá)能力、自省能力等多個(gè)角度對(duì)孩子進(jìn)行鍛煉和提升。“劇游產(chǎn)生的時(shí)代背景是教育的單一化，學(xué)校社會(huì)缺失。”他將劇游作為教育的一種工具而非結(jié)果。

“人生就是一場(chǎng)真實(shí)不會(huì)重來(lái)的游戲。”這是一位游戲設(shè)計(jì)師的人生信條。她認(rèn)為，劇游是人際互動(dòng)的橋梁，一種知識(shí)傳播的載體，承載著許多文化內(nèi)容。它可以融入任何生活場(chǎng)景，而融入的關(guān)鍵就是運(yùn)用游戲化思維。她說(shuō)，我們可以用認(rèn)真玩的心態(tài)去挑戰(zhàn)真實(shí)的世界，教育也如此。

4、不可錯(cuò)過(guò)的新機(jī)遇

為助力素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”這一教育理念，小新星國(guó)際教育全新推出“NOMETA糯米塔”成長(zhǎng)型劇游體系，360度合規(guī)化，以較低的經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)化投入、多元豐富的寓教體驗(yàn)，讓家庭教育及親子關(guān)系快速升溫，或?qū)⒊蔀榻逃南乱环N形態(tài)。