創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，也成了各個機器人編程教育機構(gòu)的招生必談的話題。但是，機器人編程是否能培養(yǎng)具備創(chuàng)意能力的人，需要怎樣的過程才能培養(yǎng)出創(chuàng)意型人才，似乎沒人能說清楚。機器人編程與創(chuàng)意能力總是有一條鴻溝無法逾越。

螞蟻向上機器人編程中心自2015年成立伊始，創(chuàng)始人郭佳煒先生就提出了“創(chuàng)意源于發(fā)現(xiàn)”的理念，并著重強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)意型人才，實現(xiàn)創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要三個要素，即發(fā)現(xiàn)精神、工程思維、創(chuàng)意能力。郭佳煒先生認為三要數(shù)中，發(fā)現(xiàn)精神是核心，也是基礎(chǔ)。

我們都知道，牛頓是由于被蘋果砸到了頭，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；愛迪生是偉大的發(fā)明家，但是，由于富蘭克林發(fā)現(xiàn)了電，才能有愛迪生的成果。

因此，創(chuàng)意人才，首先要具備的就是發(fā)現(xiàn)精神，具有發(fā)現(xiàn)意識。螞蟻向上機器人編程中心在機器人編程的培訓(xùn)中，著重培養(yǎng)的孩子發(fā)現(xiàn)精神，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，周而復(fù)始，從而強化孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

工程思維，即是孩子學(xué)習(xí)知識并運用知識的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，運用掌握的知識，自主解決問題，反反復(fù)復(fù)，日積月累，孩子就能擁有創(chuàng)意能力。發(fā)現(xiàn)精神是思想意識培養(yǎng)，工程思維為是知識與技能的培養(yǎng)，創(chuàng)意能力是發(fā)現(xiàn)精神和工程思維的結(jié)果。

螞蟻向上機器人編程中用“創(chuàng)意源于發(fā)現(xiàn)”的理念，結(jié)合“發(fā)現(xiàn)精神、工程思維、創(chuàng)意能力”的三要素，運用中心特有的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，已為社會和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)員數(shù)萬名。中心愿意與業(yè)界同行分享我們的教育理念和教學(xué)成果，中心誠招城市加盟商與合伙人，一起為的素質(zhì)教育發(fā)展做出貢獻。