習(xí)慣是什么？小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)重要還是養(yǎng)成習(xí)慣重要？過(guò)去，很少有人會(huì)想這個(gè)問題，就算想到了也不會(huì)拿這個(gè)問題明目張膽的去問的父母，因?yàn)楝F(xiàn)階段主流教育任然停留在應(yīng)試教育的范疇，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，才是他們心目中的好學(xué)生，他們相信這些孩子都能上一個(gè)好大學(xué)，進(jìn)而有一個(gè)光明的未來(lái)，成為自己“桃李滿天下”的一個(gè)例證。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，許多老師則恨得咬牙切齒，或者“怒其不爭(zhēng)，哀其不幸”，甚至有“自認(rèn)倒霉”的心理（因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生拖了他們班的“后退”），在這種情況下，這個(gè)孩子往往會(huì)在“孤立無(wú)援”，自暴自棄中消磨掉原有的自信。在家長(zhǎng)之間，也會(huì)把自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為互相攀比、炫耀的資本，如果自己家的孩子成績(jī)好，就感覺自己“高人一等”，免不了會(huì)“自鳴得意”一番。孩子成績(jī)差的家長(zhǎng)則會(huì)低下頭，悻悻離開，甚至當(dāng)眾辱罵、挖苦自己的孩子。一個(gè)本可以有光明未來(lái)的孩子，就這樣蒙上了心理陰影，變得一蹶不振。有人說(shuō)：高考制度很大的危害，不在現(xiàn)在，而在未來(lái)！筆者深為認(rèn)同！

在這個(gè)“分分分，學(xué)生的命根”的大背景下，你和家長(zhǎng)、老師談“習(xí)慣”，顯然是格格不入的。可是我們又不得不談，甚至要狠狠地談，大談特談。因?yàn)闀x級(jí)教育是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)校，是一個(gè)有良知、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校，我們的目標(biāo)是“做天底下負(fù)責(zé)任的教育”，我們的教師準(zhǔn)則是“愛心童心責(zé)任心”，在這種目標(biāo)和準(zhǔn)則下，如果我們還充當(dāng)公辦教育的“幫兇”，在“三座大山”之上再加第四座大山，那這個(gè)孩子還有生路嗎？孩子沒有了生路，家庭的希望何在？偉大的“”誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？做教育就是做良心，別人可以隨波逐流，晉級(jí)教育一律不可以！我們打造品牌托管，編纂非智力因素開發(fā)教程，研發(fā)推廣“晉級(jí)好習(xí)慣特訓(xùn)營(yíng)”，常年堅(jiān)持舉辦“野外大課堂”、“報(bào)告會(huì)”、“夏冬令營(yíng)假日行”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，開發(fā)孩子智商，培養(yǎng)孩子情商，讓每一個(gè)學(xué)員都成為人格完善、習(xí)慣合格的人，依此傳承中華文化，弘揚(yáng)中華美德。

美國(guó)暢銷書作家杰克·霍吉撰說(shuō)：“習(xí)慣”就像飛馳的列車，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤。行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)。既然習(xí)慣如此重要，那么有沒有養(yǎng)成好習(xí)慣的方法呢？有，一定有，只要立即行動(dòng)，堅(jiān)持行動(dòng)，只需二十一天，就可以養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。我們只要給習(xí)慣一片土壤，它就會(huì)開花結(jié)果，比如說(shuō)，利用暑假把孩子帶到大山深處，感受原始的農(nóng)村生活。當(dāng)孩子看到勤勞、貧苦、樸實(shí)的山民時(shí)，他的內(nèi)心不難產(chǎn)生感恩父母、珍惜時(shí)間、熱愛生活、艱苦奮斗的想法，再加上隨團(tuán)心理學(xué)家、教師的引導(dǎo)，一個(gè)心態(tài)積極、勤儉節(jié)約的孩子就會(huì)出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。這種利用大自然和貧困農(nóng)村教育孩子的項(xiàng)目并不多見，“晉級(jí)成長(zhǎng)勵(lì)志特訓(xùn)營(yíng)”可謂首開先河。

讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，為孩子的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)！

晉級(jí)教育加盟：http://www.jiameng.com/jinjituoguan/