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閱讀能力差的孩子會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

2018-02-02 11:20:05　來(lái)源: 全球加盟網(wǎng)　有2293人參與

樂(lè)朗樂(lè)讀

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　　閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人類(lèi)80%的知識(shí)都是閱讀獲取，閱讀能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)更穩(wěn)定，能夠均衡發(fā)展，而閱讀能力差的孩子會(huì)有什么問(wèn)題呢？

　　兒童心理研究實(shí)驗(yàn)表明，兒童時(shí)期是培養(yǎng)孩子閱讀能力的優(yōu)佳時(shí)期。父母應(yīng)該重視孩子閱讀潛能的開(kāi)發(fā)，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人類(lèi)80%的知識(shí)都是閱讀獲取，閱讀能力強(qiáng)的孩子不僅語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)更好，歷史地理的成績(jī)也會(huì)提高，所有科目能夠均衡發(fā)展，不會(huì)有太大的起伏，學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。

　　什么是閱讀能力？

　　在當(dāng)前教育體制下，閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力，是人的能力重要的一部分。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)來(lái)講，就是孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課力的能力。所涉及的心理過(guò)程是十分復(fù)雜的，包括感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)和知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合、語(yǔ)言、思維、自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的輸入知識(shí)，輸出知識(shí)，終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。

　　我們的孩子是否具備了符合自己年級(jí)水平的閱讀能力呢？

　　孩子閱讀能力差會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　一、看了很多書(shū)，卻不知道是什么內(nèi)容

　　“我的孩子平時(shí)很喜歡看書(shū)，每天也花費(fèi)一定的時(shí)間在閱讀，但為什么總是記不住讀過(guò)什么？感覺(jué)好像一點(diǎn)也沒(méi)有吸收？”相信很多媽媽都有這樣的疑問(wèn)。平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中也是，背誦的內(nèi)容非常多，也是一轉(zhuǎn)眼就忘了，所以學(xué)習(xí)得非常吃力。這其實(shí)都是閱讀能力低下造成的。

　　這種情況下我，我們不要只關(guān)注孩子哪一門(mén)學(xué)不好，記不住，學(xué)起來(lái)吃力，而是要了解孩子的閱讀能力處于什么水平。如果孩子的閱讀能力水平遠(yuǎn)低于就讀年級(jí)的水平，孩子即使天天閱讀，學(xué)習(xí)起來(lái)是一件非常吃力的事，如果持續(xù)這樣的狀態(tài)，孩子學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，甚至有的孩子有可能放棄學(xué)習(xí)，我們做父母的也著急。

　　因此，我們做為父母應(yīng)該在閱讀能力打基礎(chǔ)的小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)始檢查孩子的閱讀能力水平，并幫助孩子進(jìn)行提高，同時(shí)我們要非常重視閱讀能力對(duì)孩子的重要影響，要知道閱讀能力強(qiáng)的孩子，成績(jī)是容易提升、穩(wěn)定的。

　　二、讀完書(shū)后，還分不清自己知道什么，不知道什么

　　老師在講課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)問(wèn)：人們還有什么問(wèn)題嗎？如果有不懂的地方可以提問(wèn)。很多的孩子不知道該問(wèn)什么，不能準(zhǔn)確的知道自己知道什么，不知道什么。只有閱讀能力的強(qiáng)的孩子才能更清楚的了解自己課堂中吸收的哪些內(nèi)容，哪些還存在問(wèn)題需要解決了。

　　三、無(wú)法集中精力閱讀，找不出核心內(nèi)容

　　閱讀是一件非常費(fèi)精力、意志力的事情，閱讀時(shí)孩子也會(huì)經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，不同程度的會(huì)阻礙孩子的閱讀，使孩子難以集中注意力進(jìn)行閱讀。其實(shí)主要的原因是書(shū)的內(nèi)容可能與孩子的閱讀能力水平不符，或是沒(méi)有足夠的知識(shí)積累無(wú)法感受到讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　如果孩子是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容和他自身的閱讀能力水平不相符，那就先選擇符合他閱讀能力水平的閱讀圖書(shū)。如果孩子的知識(shí)積累有限，首先激發(fā)孩子的閱讀的好奇心，慢慢積累背景知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　四、聽(tīng)力和口語(yǔ)差，成績(jī)一直下滑

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)身邊的童鞋，剛才老師講的是什么意思，我沒(méi)有聽(tīng)明白。孩子不能夠很好的理解對(duì)方的語(yǔ)言，如果沒(méi)有特殊原因，孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是因?yàn)殚喿x能力差引起的。

　　閱讀能力強(qiáng)的孩子，不但喜歡閱讀，善于傾聽(tīng)，能夠很快的將對(duì)話整理，甚至可以迅速推測(cè)他下一句可能要說(shuō)什么，能夠準(zhǔn)確的把握他人說(shuō)話的意圖。

　　閱讀能力弱的孩子，不喜歡閱讀，聽(tīng)他人講話時(shí)經(jīng)常會(huì)注意力分散，不善于表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)提問(wèn)的現(xiàn)象。

　　五、閱讀能力不足孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題

　　□ 獨(dú)立閱讀吃力，讀后不理解，讀錯(cuò)字；

　　□ 朗讀“磕磕巴巴”，跳字、跳行；

　　□ 寫(xiě)作業(yè)時(shí)間很長(zhǎng)，逃避書(shū)寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)字；

　　□ 聽(tīng)課效率低，今天學(xué)明天忘；

　　□ 已經(jīng)是小學(xué)高年級(jí)了，還是只喜歡看漫畫(huà)書(shū)；

　　□ 獨(dú)立閱讀能力較差，寫(xiě)作文沒(méi)詞，報(bào)了作文班也進(jìn)步不大；

　　□ 讀完一本書(shū)，或者文章，不能概括性的理解；

　　□ 學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，也很努力，但是成績(jī)不理想；

　　□ 考試時(shí)，做錯(cuò)的題目回家跟父母從新做一次，又對(duì)了；

　　□ 考試之后，說(shuō)考題中的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)過(guò)；

　　□ 出題形式稍微變換，就無(wú)法解答；

　　以上這些，都是閱讀能力不足的孩子們常常遇到的問(wèn)題，您的孩子是否也遇到以下情況。

　　如果您的孩子隨著年級(jí)的升高成績(jī)反而不斷的下降低，家長(zhǎng)要此起注意力了，這很有可能是孩子閱讀能力水平不足的引起的，所以我們做父母的應(yīng)該檢查孩子的閱讀能力是否與他的級(jí)水平相符，如果不能達(dá)到，則需要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這樣才能更好的幫助孩子，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是的方法，同時(shí)閱讀能力能力是一直影響到孩子到大學(xué)階段。