蒙氏老師和普通老師的區(qū)別！知道為什么收費(fèi)高了……

2016-09-01 10:40:26　來(lái)源: 神州加盟網(wǎng)　有2334人參與

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門(mén)店數(shù)量：22家
單店投資額：20~50萬(wàn)

企業(yè)已備案

企業(yè)已認(rèn)證

成交領(lǐng)紅包

　　現(xiàn)在有許多蒙氏幼兒園，以蒙特梭利教育為理念進(jìn)行高端定位，學(xué)費(fèi)也普遍高于普通幼兒園。家長(zhǎng)除了一眼就能看出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五大領(lǐng)域、教具的不同外，蒙氏老師的教學(xué)內(nèi)容和形式則不是一朝一夕就能領(lǐng)會(huì)到的。那么，蒙氏老師和普通幼兒園的老師區(qū)別究竟在哪兒呢？今天小編就為大家來(lái)梳理一下。

　　從環(huán)境的角度：教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、維護(hù)者、管理者。

　　蒙氏教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀，充滿(mǎn)愛(ài)、自由和快樂(lè)且融入了教育目的和功能的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，蒙特梭利教師也是環(huán)境中的一部分。蒙特梭利博士要求教師的服飾得體、舉止大方、聲音輕且慢，給人以?xún)?yōu)雅、智性的印象。

　　從教學(xué)的角度：教師是幼兒工作的示范者、觀察者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者。

　　普通老師只是按照教材進(jìn)行傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，然而，蒙氏老師則不是如此。

　　首先，蒙特梭利教師要為幼兒做正確的“示范”，成為幼兒言行舉止及教具操作的示范者。

　　其次，蒙特梭利教師要做觀察記錄。蒙特梭利教師觀察孩子，也觀察環(huán)境。從觀察孩子的興趣、學(xué)習(xí)、與人互動(dòng)、操作教具，到觀察環(huán)境的功能性、歌曲的使用率，以及是否有看不到的死角等，這些觀察必須有具體的記錄，以幫助教師改善環(huán)境或作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。

　　后，蒙氏教師是幼兒工作的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者。在觀察幼兒的過(guò)程中，蒙氏教師要以欣賞的態(tài)度、啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)自己，以獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而獲得成長(zhǎng)。

　　從幼兒成長(zhǎng)的角度：教師是幼兒成長(zhǎng)的“資源庫(kù)”。

　　由于蒙特梭利教育的教學(xué)均以?xún)和d趣為出發(fā)點(diǎn)，其教育方式與傳統(tǒng)學(xué)校的教育方式截然不同。因此，與教師相比，“通才教師”能夠更好地提供知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更加促進(jìn)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，幼兒經(jīng)常跟隨通才教師研究知識(shí)，也會(huì)變得更加聰明且獨(dú)立。

　　作為一名合格的幼兒教師，首先要愛(ài)孩子，其次要愛(ài)工作。在眾多的蒙氏教育機(jī)構(gòu)中，香港跨世紀(jì)無(wú)疑是一顆的明珠，為式蒙氏教育的生根發(fā)芽貢獻(xiàn)著自己的光和亮。香港跨世紀(jì)的教師做到“不是媽媽?zhuān)瑒偎茓寢尅保褪菒?ài)的崇高表現(xiàn)。跨世紀(jì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)蒙氏教育理論和操作方法，就是一種高度敬業(yè)的表現(xiàn)。蒙氏精神在她們身上集中體現(xiàn)了“愛(ài)”和“專(zhuān)業(yè)”！教育出成果自然受到家長(zhǎng)的認(rèn)可，這也是為什么人們一提到蒙氏教育就先想到香港跨世紀(jì)的原因。

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