現(xiàn)代有名女作家張愛玲有一句名言：“出名要趁早。”如今竟然被人們克隆到小孩子的教育上來(lái)。一時(shí)間，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆由杏讜r(shí)就急于對(duì)其進(jìn)行“早期教育”。一兩歲時(shí)，就送至各類教育：學(xué)識(shí)字、念外語(yǔ)、誦國(guó)學(xué)、演京劇……南京曾出現(xiàn)“四歲孩子背《易經(jīng)》”的咄咄怪事，實(shí)在令人匪夷所思；更有媒體對(duì)早教推波助瀾——泛濫成災(zāi)的兒童選秀節(jié)目像給孩子注入功利主義的“興奮劑”——拔苗助長(zhǎng)的大語(yǔ)境令人痛心疾首……

　　其實(shí)，“做父母難的，不是主動(dòng)去教孩子什么，而是能主動(dòng)不教孩子什么。”早教很大的含義是對(duì)于寶寶日常生活點(diǎn)滴的引導(dǎo)，給予寶寶良性的引導(dǎo)，讓寶寶產(chǎn)生好的性格以及興趣，而并非是按父母的意愿硬性、過早地去規(guī)劃孩子的人生。父母?jìng)冎匾晫?duì)孩子的早期教育心愿是好的，但往往容易用力過猛，過分雕琢，反而錯(cuò)失了自然的恩賜。諸多“神童”成了大人們事與愿違的犧牲品，造成了“小時(shí)了了，大未必佳”的悲劇，這理應(yīng)值得人們反思和警醒。

　　式早教已經(jīng)到了不得不改的地步，而父母?jìng)円查_始關(guān)注這樣的問題：早教，到底是要教什么？

　　借鑒教育水平發(fā)達(dá)的，我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)先進(jìn)的早期教育是自然而又遵循兒童腦發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)造性思維教育是經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)的實(shí)踐并取得優(yōu)佳教育成果。

　　創(chuàng)造性思維課程體系源起北美。在1985年，誕生于美國(guó)的田州立大學(xué)，并獲得“全美幼教協(xié)會(huì)”“美國(guó)教育部幼教協(xié)會(huì)”雙重認(rèn)證。在其后的20年里，創(chuàng)造性思維教育體系先后在美國(guó)38個(gè)州的450所學(xué)前、托幼機(jī)構(gòu)，小學(xué)及中學(xué)校本課程中應(yīng)用，形成獨(dú)特的以創(chuàng)造性思維為根本培養(yǎng)方向的教育體系。成就了美國(guó)充滿創(chuàng)立與活力的整體教育風(fēng)格，并取得了巨大的教育成就！

　　在歐洲，創(chuàng)造性思維教育被德國(guó)、法國(guó)、瑞典、俄羅斯等成功地應(yīng)用于中小學(xué)科學(xué)教育，成為教育體系的必選課程。

　　今天，每一天有全球49個(gè)，超過兩千萬(wàn)的0-16歲兒童在享受創(chuàng)造性思維教學(xué)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，并成為遍布全球的國(guó)際化創(chuàng)立人才。

　　而現(xiàn)在，創(chuàng)造性思維教育成功落戶！優(yōu)貝樂國(guó)際兒童教育集團(tuán)將遍布北美、風(fēng)靡歐洲的創(chuàng)造性思維全年齡課程體系引入，推出了兒童創(chuàng)立教育品牌—優(yōu)貝樂Gigo科學(xué)館，是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)立能力培養(yǎng)的引路者！

　　優(yōu)貝樂科學(xué)館的出現(xiàn)，將改變兒童在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域聽不懂、學(xué)不會(huì)、不愛學(xué)習(xí)、拙于創(chuàng)立、高分低能的狀況，培養(yǎng)出具備聰明的頭腦、不凡的創(chuàng)造力、完善的人格的具備全面素質(zhì)的高端人才！為的兒童帶來(lái)幸福學(xué)習(xí)、幸福生活的福祉！既滿足了社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求，也能夠讓孩子實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與幸福的雙贏！

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