超負荷或超年齡段的學習內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力，是有損于孩子心理健康，至少會使孩子對學習產(chǎn)生反感和厭倦；

　　違背孩子發(fā)展規(guī)律的知識技能訓練，孩子被迫付出的努力太大，做出的犧牲太大，過于超前的訓練所獲得的即時效應意義不大，訓練者急于求成的浮躁心態(tài)和所運用的強制方法使孩子的興趣被壓抑，致使孩子在幼兒園產(chǎn)生緊張焦躁的心情，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可談，不利于孩子的個性健康；

　　心理學指出，盡管幼兒的興奮和抑制功能都不斷增強，但是相比之下，抑制功能還是較弱，因此對幼兒園過高的抑制要求，如要求幼兒長時間保持一種姿勢或集中注意力在單調(diào)乏味的課業(yè)上，往往會引起高等神經(jīng)活動的紊亂；

　　幼兒加盟教育小學化減少了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達。

　　培養(yǎng)完整的兒童，加盟幼兒的教育必須是多方面的，因為人的大腦的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使大腦功能區(qū)的神經(jīng)細胞不斷地形成復雜的聯(lián)系，單項內(nèi)容的訓練不利于大腦的完整發(fā)展。而幼兒園的小學化恰恰是只注重寫字、算題這些單項內(nèi)容的訓練，剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機會。