現(xiàn)代社會(huì)對質(zhì)量的要求提高，對教育者的要求也相應(yīng)提高。教師的工作越來越專業(yè)化，知識(shí)、能力都要求提高，同時(shí)也對家長的能力和素質(zhì)提出了較高要求。家長作為教育者，在實(shí)施家庭教育和參與學(xué)校教育的過程中，如何提高/增加他們給予孩子的教育影響是符合教育規(guī)律和孩子年齡特點(diǎn)的呢?

　　顯然，僅憑經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)大多數(shù)家長都不是教育方面的。全球網(wǎng)張女士認(rèn)為他們?nèi)狈逃矫娴膶ｉT知識(shí)和能力，不能地實(shí)施家庭教育。因此，給予家長指導(dǎo)和幫助，將家庭教育納入學(xué)校教育體系的重任就只能由教育行政部門及相關(guān)的教育研究機(jī)構(gòu)來完成。他們必須負(fù)責(zé)提供給家長足夠的支持和引導(dǎo)，以及建議和具體措施。

　　(1)正規(guī)學(xué)校教育存在的諸多問題導(dǎo)致家長的不滿。諸如業(yè)成績平平 、輟學(xué)率高、校園暴力不斷、吸、酗酒、等。

　　(2)教育理論的影響。家庭學(xué)校教育的復(fù)興和發(fā)展也受到現(xiàn)代教育理論的有力影響。進(jìn)步主義教育的創(chuàng)始人約翰·杜威的理論在很大程度上為家庭學(xué)校教育的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

　　(3)“家庭學(xué)校教育”自身的優(yōu)勢。與學(xué)校教育相比，家庭學(xué)校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它提供了一個(gè)較為安全可靠的環(huán)境，避免了兒童受不良學(xué)校環(huán)境的影響，同時(shí)也使兒童較少地感到來自同齡團(tuán)體的壓力：大多數(shù)家庭學(xué)校的家長親手挑選孩子們的教材，很大可能地考慮孩子自身的需要、興趣和特長；在學(xué)習(xí)進(jìn)度上也富有靈活性。這將有利于為孩子提供具有針對性、個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　(4)家長學(xué)歷的提高和信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)。隨著高等教育的快速發(fā)展，在美國接受過高等教育的人數(shù)已經(jīng)占很高比例，很大一部分家長有能力親自實(shí)施對孩子的教育。再加上國際互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，獲得各種教育方面的資料和信息也變得非常容易，從客觀上推動(dòng)了家庭學(xué)校教育的復(fù)興和發(fā)展。