不可否認(rèn)，自從一九九七年恢復(fù)高考制度以來，高考作為現(xiàn)行社會狀態(tài)下選拔人才的一種機(jī)制，無疑發(fā)揮了巨大的作用。隨著社會的發(fā)展，高考招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們進(jìn)入高等教育的機(jī)會在加大。

??? 雖然巨大的社會需求缺口仍然存在，但相對寬松的社會環(huán)境為我們推行素質(zhì)教育創(chuàng)造了合格的環(huán)境。學(xué)校完全可以有計劃、有規(guī)模地開展素質(zhì)教育的探索。如果我們的教育主管部門、學(xué)校、社會輿論甚至家長的思維還停留在過去的時間，急功近利的短視不能在教育界解決，那素質(zhì)教育又何從談起。

??? 有調(diào)查顯示：近一半的人不了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。對此，有名學(xué)者于光遠(yuǎn)先生曾提出“下至普通的老百姓，上至政府部門的領(lǐng)導(dǎo)人，從剛剛懂事的小學(xué)生到八、九十歲的老人，從教育的專職工作者到各行各業(yè)……都要‘進(jìn)行教育的教育’。”看來，我們教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長甚至我們的媒體工作者等都要有一種強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，有必要深入進(jìn)行教育科學(xué)知識的普及，而且迫在眉睫！

　　教育，是一門專業(yè)。人們對教育的重視和關(guān)注，必須以尊重它的專業(yè)性、科學(xué)性、規(guī)律性為前提。素質(zhì)能否全面實現(xiàn)是全社會的問題，不單是教育部門的事情。