早教理念流傳到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，似乎已經(jīng)不那么原滋原味了，各種早教加盟機(jī)構(gòu)的宣傳語無時(shí)不在刺激著“80后”父母?jìng)兊挠齼荷窠?jīng)，年輕父母?jìng)兤毡榇嬖谥霸缃堂^(qū)”。李女士的一個(gè)同事近剛剛開始帶一歲多的孩子上早教課，她說，早教這個(gè)大潮越來越澎湃，要想逆勢(shì)而行，需要極大的勇氣和定力，一般的媽媽很難做到。

　　本該科學(xué)對(duì)待的早教問題，現(xiàn)在卻成了喧囂的趕場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，不能怪家長(zhǎng)的盲從，誰都希望自己的孩子能掌握好的開端，哪怕這條線從小學(xué)、幼兒園、乃至劃到了一歲多孩子的腳前，也無法阻擋家長(zhǎng)狂熱的追隨。實(shí)際需求也好，跟風(fēng)從眾也罷，代表的都是家長(zhǎng)為孩子的未來人生搶灘占位的迫切心情，這樣的心情之下，誰又能苛求家長(zhǎng)的理性呢？

　　早教大潮的洶涌澎湃，也不完全是家長(zhǎng)內(nèi)在的“饑渴”推動(dòng)，從眾心理、包括幼兒教育加盟機(jī)構(gòu)強(qiáng)大宣傳攻勢(shì)的推波助瀾，恐怕都起了很大作用。選擇為孩子早教的家長(zhǎng)，雖然普遍“痛恨”應(yīng)試教育，希望在早教中能夠盡早開發(fā)孩子的潛能，但不可否認(rèn)的是，在“人無我有，人有我優(yōu)”的傳統(tǒng)思路下，家長(zhǎng)又會(huì)無意識(shí)地把孩子能學(xué)到多少知識(shí)、是否比別的孩子更強(qiáng)，作為評(píng)價(jià)早教價(jià)值優(yōu)劣的依據(jù)，但這其實(shí)已經(jīng)背離了早教的真正意義，體現(xiàn)的，仍是家長(zhǎng)的一種唯恐孩子輸在起跑線上的焦躁。如此心態(tài)之下群起而為之，必然疏于冷靜思考，雖然付出了昂貴學(xué)費(fèi)，但未必能得到針對(duì)性的教育，終孩子的潛能能得到多大的開發(fā)，恐怕是要打一個(gè)問號(hào)？

　　應(yīng)試教育的弊端既是如此，追求的不是學(xué)生實(shí)際能力與素質(zhì)的提高，而是考試能力的優(yōu)異，在這種教育模式下，學(xué)生素質(zhì)不被重視，潛能無暇挖掘，只要在規(guī)定知識(shí)的掌握上能先進(jìn)眾人，就是終的勝利者，就能贏者通吃。反過來看一下某些早教機(jī)構(gòu)的宣傳事例，很多都是諸如“6個(gè)月的孩子會(huì)數(shù)1到100的數(shù)”、“兩歲孩子能唱歌、背唐詩”等等，但這種形似應(yīng)試教育模式翻版的“教學(xué)成果”，對(duì)于幼小孩子的未來發(fā)展有沒有益處呢？恐怕難有一個(gè)證實(shí)的答案！

　　早教不是一個(gè)壞東西，但在孩子家長(zhǎng)與早教機(jī)構(gòu)功利化的追逐之中，早教的積極意義難免會(huì)變味兒，而變了味兒的早教，給孩子帶來的，只不過是應(yīng)試課堂的提前到來，給家長(zhǎng)帶來的則是又一種新的負(fù)擔(dān)，而這確實(shí)不是我們?cè)敢饪吹降摹?/font>