人們在欣賞、演奏、或演唱音樂作品時(shí)，往往“想象”這座橋梁來塑造音樂形象、理解作品內(nèi)容。但是小學(xué)階段的農(nóng)村孩子感受音樂能力較弱，因此，在教學(xué)中，我嘗試著講故事、看動(dòng)畫等方式來做好抽象的聽覺與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們對音樂的理解力和想象力，取得了較好的教學(xué)成果。現(xiàn)在結(jié)合欣賞課《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)來談?wù)勎业捏w會。

　　每個(gè)小朋友都喜歡聽故事，因此在欣賞這首樂曲之前，我先給學(xué)生繪聲繪色地講一個(gè)發(fā)生在大森林里的故事，并把音樂所表現(xiàn)的形象串聯(lián)在故事之中，然后再請學(xué)生來欣賞樂曲。這樣安排給學(xué)生展開想象起了一個(gè)很好的先導(dǎo)作用，他們聽完故事以后，再聽音樂，大多數(shù)音樂后，都能較豐富地想象到音樂所表現(xiàn)的形象。一旦想象的大門被打開，學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的興趣。有的小朋友會情不自禁地說：“這是的叫聲，真好聽!”有的突然說：“一只猴子從樹上滑下來了!”有的說：“這是獅子，還在吼叫呢!”……

　　低年級的學(xué)生比較善于形象思維，在欣賞音樂的過程中，對于音樂語言表情達(dá)意的理解，常常離不開直觀視覺的輔助，因此我在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊聯(lián)想在電視、圖書、動(dòng)物園中所見到的動(dòng)物形象。聽到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學(xué)生想象中的視覺屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。