全球加盟網(wǎng)表示，０～３歲嬰幼兒的基本任務(wù)就是促進(jìn)()～3歲嬰幼兒在身體和心理兩方面實現(xiàn)基礎(chǔ)性的發(fā)展。這望包括兩方面含義。

????(1)早期教育需要從生理和心理兩方面展開。首先，生理是心理的基礎(chǔ)，心理發(fā)展必須建立在一定的生理基礎(chǔ)之上。格塞爾的“孿生子槌梯實驗”充分旺明了生理成熟對心理發(fā)腰的露要影響。實際上，如果沒有與心理功能對應(yīng)的生理機(jī)制的成熟作為前提，心理功能某方面的發(fā)展將很難完成。例如，語言能力的發(fā)展應(yīng)與腦部語言區(qū)、發(fā)聲器官等生理機(jī)制的健全與成熟關(guān)系密切．如果個體在這些生理機(jī)制上存在缺陷，無論如何教育，語言能力也難以發(fā)展。因此，早期要想取得理想的感覺．必須提高/增加與某方面心理功能的發(fā)展相對應(yīng)的生理機(jī)制的成熟。

????其次，心理功能的發(fā)展和教育應(yīng)當(dāng)與其賴以存在的生理機(jī)制的成熟過程相適應(yīng)。對于人類個體而言，“發(fā)展”更多是心理功能層麗的內(nèi)容。人類之所以與其他物種只能被動適應(yīng)環(huán)境不同．而擁有日益強(qiáng)大的改造環(huán)境的能力．正是得益于心理功能的強(qiáng)大。教育不斷提高人類的整體心理功能。也正是人類文明發(fā)展和進(jìn)步的單獨(dú)途徑。因此．作為終身教育體系的初階段．0~3歲也是人類個體心理發(fā)展非常迅速的時期，也必須充分重視心理功能的發(fā)展和教育。蒙臺梭剎提出的“心理胚胎期”的概念。十分形象地說明了0-?3歲這個階段對于人類個體心理功能的形成和發(fā)展的重要性。現(xiàn)代科學(xué)的深入研究發(fā)現(xiàn)，任何心理功能的獲得與發(fā)展都是在其生理機(jī)制的成熟過程中實現(xiàn)的。如果等待生理機(jī)制完全成熟再進(jìn)行對應(yīng)的心理功能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，輕則事倍功半，重則終生將無法獲得栩噓的心理功能

????(2)早期教育的目的在于為個體終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為面向社會大眾的公益性教育事業(yè)，0～3歲嬰幼兒早期教育的著眼點不在于培養(yǎng)少數(shù)未來社會的“精英”或發(fā)掘“天才兒童”，而在于為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展要求的各種類型、各種層次的人才打好基礎(chǔ)。0～3歲嬰幼兒教育絕不是為了培養(yǎng)“身心超常發(fā)展”的“神童’’，也無法提高/增加能夠?qū)⑷魏我粋€嬰幼兒都培養(yǎng)成“神童”。無論從必要性還是從可能性上來看，0～3歲嬰幼兒早期教育的目的都只能是為個體的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高/增加其后續(xù)階段的發(fā)展具備合格的基礎(chǔ)。

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