經(jīng)常有家長(zhǎng)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：

從三歲起就給孩子報(bào)了各種特長(zhǎng)班，為什么無(wú)論怎么督促，孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果都很一般；

上幼兒園前，就利用一切碎片化時(shí)間教孩子學(xué)數(shù)字、認(rèn)車牌，為什么到了幼兒園反而不如其他孩子對(duì)數(shù)字敏感；

我們家孩子學(xué)習(xí)也很努力，為什么同一個(gè)老師，同一個(gè)教室，學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是班里的老大難……

其實(shí)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，基礎(chǔ)能力是關(guān)鍵。任何一種學(xué)習(xí)行為本質(zhì)上都取決于其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。

人的智力主要是天生的，但是核心能力是隨著學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知積累而不斷提高的。

能力發(fā)展是一個(gè)從低到高的正向序列，只有孩子的基礎(chǔ)能力達(dá)到，更高層的能力才能依次發(fā)展。

孩子的核心能力，其實(shí)是以金字塔形式持續(xù)發(fā)展向前。

01兒童成長(zhǎng)發(fā)展的金字塔規(guī)律

兒童成長(zhǎng)的金字塔發(fā)展規(guī)律，是由國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律以及能力發(fā)展的關(guān)鍵期、結(jié)合上百萬(wàn)兒童成長(zhǎng)案例研究總結(jié)而成的兒童核心能力發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。

它將影響孩子未來(lái)發(fā)展的核心能力要素，按照“感覺(jué)系統(tǒng)”、“動(dòng)作功能”、“語(yǔ)言功能”、“認(rèn)知功能”、“心理狀態(tài)”和“內(nèi)化能力”正向有序地分成六組，組合成為一個(gè)“金字塔”。

系統(tǒng)、清晰地解釋了兒童能力發(fā)展的遞進(jìn)式關(guān)系、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素和關(guān)鍵期等核心問(wèn)題，為兒童能力培養(yǎng)和科學(xué)教育提供了重要的指導(dǎo)意義。

依據(jù)兒童金字塔發(fā)展規(guī)律，在孩子能力發(fā)展的金字塔首層，也就是地基層，是重要的感覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)發(fā)展建立孩子身體的基礎(chǔ)能力。

在感覺(jué)建立的基礎(chǔ)上，才能依次發(fā)展動(dòng)作和語(yǔ)言功能。語(yǔ)言功能的發(fā)展，將促進(jìn)孩子進(jìn)行大量的認(rèn)知學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)孩子好的社會(huì)能力、人際交往、情緒控制和高階的學(xué)習(xí)能力的呈現(xiàn)。

所以，發(fā)展孩子的高階智能的前提是，發(fā)展基礎(chǔ)的感覺(jué)系統(tǒng)。感覺(jué)統(tǒng)合，是孩子一切能力的基礎(chǔ)。

很多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)不要讓孩子輸在起跑線上，拼命灌輸不符合孩子本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只做控制性的機(jī)械式學(xué)習(xí)，孩子缺乏好的感統(tǒng)能力做根基，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展反而不利。

02以金字塔體系為依據(jù)，眾艾感統(tǒng)更科學(xué)地穩(wěn)根基、提能力

兒童成長(zhǎng)的金字塔發(fā)展規(guī)律，是對(duì)教育部發(fā)布的《兒童發(fā)展里程碑》的階段性總結(jié)，對(duì)蒙梭利臺(tái)關(guān)于“成長(zhǎng)關(guān)鍵期”理論的進(jìn)一步呈現(xiàn)，也是對(duì)艾爾絲博士感覺(jué)統(tǒng)合理論的論證和支持，是眾艾感統(tǒng)科學(xué)課程理念和課程體系的重要依據(jù)。

1、創(chuàng)意課程理念

根據(jù)兒童金字塔發(fā)展規(guī)律，感覺(jué)統(tǒng)合教育是根基教育。作為國(guó)內(nèi)感統(tǒng)教育的代表品牌，眾艾感統(tǒng)在長(zhǎng)達(dá)13年對(duì)兒童感統(tǒng)能力的研究中，提出“感覺(jué)統(tǒng)合是孩子一切能力發(fā)展根本”的教學(xué)理念。

2、優(yōu)化課程品質(zhì)

通過(guò)1比3個(gè)性化定制，為每位孩子提供高品質(zhì)的教學(xué)，為兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)與兒童金字塔發(fā)展規(guī)律同步，根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的能力發(fā)展現(xiàn)狀和需求，眾艾感統(tǒng)自創(chuàng)“五維教學(xué)法”，從孩子成長(zhǎng)的感統(tǒng)地基開(kāi)始，通過(guò)感官、運(yùn)動(dòng)、情緒、交往、學(xué)習(xí)五個(gè)維度，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，開(kāi)發(fā)身體各部位的無(wú)限資源。

3、針對(duì)性課程體系

適齡分階，設(shè)置4個(gè)年齡段針對(duì)性特色課程，幫助2至8歲兒童提高注意力、自信心、語(yǔ)言能力、情緒管理及身體協(xié)調(diào)力，不斷提高中間層級(jí)的能力發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高階的社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)化能力的好的展現(xiàn)。

眾艾感統(tǒng)部分課程體系

2-3歲

創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的身體雙側(cè)分化能力，獨(dú)立性、適應(yīng)能力。

3-4.5歲

訓(xùn)練孩子視聽(tīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化孩子邏輯能力、注意力、空間感知能力，為高階學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.5-6歲

幫助孩子統(tǒng)合使用各項(xiàng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我管理能力。

6-8歲

以完善兒童感覺(jué)-認(rèn)知-運(yùn)動(dòng)能力的執(zhí)行模式為主導(dǎo)，強(qiáng)化及發(fā)展幼兒的綜合能力。

03為孩子未來(lái)發(fā)展助力，眾艾和您一起

教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，每個(gè)階段的成長(zhǎng)都在前一階段的基礎(chǔ)之上。

對(duì)于孩子整個(gè)的發(fā)展過(guò)程而言，0-6歲的發(fā)展對(duì)于孩子學(xué)齡期各項(xiàng)能力的發(fā)展具有直接影響。因此，作為孩子發(fā)展的金字塔根基，孩子出生后前六年的感統(tǒng)教育，應(yīng)該被提到每個(gè)孩子的教育日程上。

關(guān)注孩子的成長(zhǎng)發(fā)展金字塔體系，尊重孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，為孩子的各個(gè)階段成長(zhǎng)打好根基，眾艾感統(tǒng)將用新的課程理論體系和更加高品質(zhì)的課程內(nèi)容，和所有家長(zhǎng)一起，為孩子實(shí)現(xiàn)高階能力助力。