周漢民：家長該如何觀察與幫助孩子

2016-07-27 13:18:10　來源: 神州加盟網(wǎng)　有1585人參與

　　有兩種育兒場景展示于面前，會引發(fā)我們怎樣的思考？

　　優(yōu)先種場景：媽媽淘了一款漂亮的玩具，心里較高興，把孩子叫到面前，給孩子耐心地講解幾種玩法，把說明書上的玩法，以及自己聯(lián)想到的方法，都教給孩子。當(dāng)孩子按著方法做了，媽媽非常有成就感，這款玩具沒有白買，而且也盡到了自己教育孩子的任務(wù)。

第二種場景：孩子在地板上玩具，看起來忙碌而專心致致，媽媽不忍心走過去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的安安靜靜地觀察他，盡量不干擾他；孩子自主地、反反復(fù)復(fù)地玩，沉浸在自我的樂趣之中。孩子仿佛遇到難題了，媽媽也沒急著上去，而是等孩子來找她；當(dāng)孩子來尋求幫助了，她輕輕地過去，幫助孩子示范，然后鼓勵孩子自己接著做。

　　這兩種場景，都顯示了富有愛心而熱愛早教的父母，但是，優(yōu)先種是典型的傳統(tǒng)早教方法，父母是“老師”，以給孩子灌輸知識為責(zé)任，盡量把自己知道的，都教給孩子；

　　而第二種是蒙臺梭利早教方法，父母是“觀察者”，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)，父母則是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、孩子的幫助者，當(dāng)孩子需要幫助時，及時給予指導(dǎo)，接下來，還得依靠孩子自己的努力去解決問題，獲得知識的學(xué)習(xí)。

　　這兩種教育模式，到底哪種更好呢？

　　孩子需要“老師式”父母嗎？

　　孩子叛逆，根源恰恰是身邊有個“老師式”父母，凡事，孩子都沒有獨立思考的機會，更加沒有按自己意愿做事的自由；父母給了做事的方法，甚至總結(jié)了事后產(chǎn)生的看法，強行讓孩子接受，孩子不接受的，則是說服或批評，而沒有考慮到，孩子實際上有自己的方法與想法，他并不想按照你的想法去做。

　　于是，父母感到孩子總是不聽話，我行我素，甚至故意對著干，經(jīng)常讓自己沒面子；這樣，孩子被貼上了“叛逆”的標(biāo)簽。

　　在孩子的心中，自己才是老師，因為，孩子總想自己的嘗試去學(xué)習(xí)，他的樂趣在于：對周邊的新事物，充滿好奇怪，產(chǎn)生出探索的欲望，于是，就去嘗試，反反復(fù)復(fù)地嘗試，直到感覺自己完全掌握了，心滿意足了，才放下，轉(zhuǎn)到對另一件事物的興趣與探索。

　　孩子的學(xué)習(xí)，是滿足自己內(nèi)在的需要，他的內(nèi)在的需要是如此的強烈，驅(qū)使他對周邊世界的許多事物都充滿好奇，都想去嘗試，探索不停，幾乎沒有一刻是無所事事的。

　　這也表明，只要遵循孩子內(nèi)在的需要，為孩子的興趣提供環(huán)境條件，不需要大人刻意去教，孩子都具備滿腔熱情的自我學(xué)習(xí)能力；當(dāng)孩子需要大人來學(xué)習(xí)時，他會主動地找大人，有時問這問那，有時需要一起玩，這種主動“找上門”，也是孩子自主的學(xué)習(xí)模式。

　　在孩子的心中，真的認(rèn)為學(xué)習(xí)是純屬自己的事，而與別人無關(guān)。

　　而在大人的心中，認(rèn)為孩子是“一張白紙”，什么都不懂，所以需要“我來教他”，不請自來，樂于當(dāng)一位“老師”。

　　當(dāng)大人不了解孩子自身的學(xué)習(xí)模式，只想把知識，教給孩子，就像孩子不喜歡吃的東西，被大人強行地往嘴里填，軟硬兼施，讓孩子無比地痛苦。

　　當(dāng)孩子忍無可忍，選擇了逃離，大人就會認(rèn)為孩子“不愛學(xué)習(xí)”，而沒有去想：孩子想按自己的方式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子逃離了，你去觀察，孩子并沒有閑著，而是去做自己喜歡的事，而做這件事本身，對孩子來講，就是一種學(xué)習(xí)。如果你用這種觀念去想了，你就理解了孩子，尊重了孩子，發(fā)現(xiàn)他還是熱愛學(xué)習(xí)的。

　　為什么老師也教不好自己的孩子？

　　“老師，教不好自己的孩子！”這句式名言，也正說明了，即使是一位老師，擁有再多的知識，如果他不尊重孩子自主的學(xué)習(xí)，還在家里嘮叨不停地教孩子，他也同樣教不好自己的孩子。這不是孩子不給他面子，在家里失去了“老師”的尊嚴(yán)，而是，老師家的孩子，也想自己學(xué)，也不愿做成知識的奴隸。

　　我想，即使是的許多老師，可能也沒認(rèn)識到這點，因為，3000多年以來，這種“教育”孩子的傳統(tǒng)觀念，一直沒有變過。孩子坐在小板凳上，只有聽老師嘮叨的責(zé)任，而沒有自己的探索與嘗試，去自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　這種傳統(tǒng)教育觀念，傳到家庭，還給父母貼上“好父母勝過好老師”的標(biāo)簽，讓孩子在家里也失去自主學(xué)習(xí)的自由。

　　孩子長大了，上了小學(xué)與中學(xué)，有多少孩子是真心喜歡去學(xué)校的？又有多少孩子離開學(xué)校后，害怕回家的？因為家里還有“老師”，回了家，還有繼續(xù)被嘮叨。

　　為什么現(xiàn)在孩子的自殺率這么高？要怪孩子心理脆弱，還是要反思“老師”太多了？

　　父母如何做一位觀察者？

　　首先，我們得理解孩子的學(xué)習(xí)模式，這樣我們的觀念就容易改變過來。

　　孩子的學(xué)習(xí)，并不是直接接受知識，而是自己的感官與物體直接互動，產(chǎn)生了經(jīng)驗，經(jīng)過對經(jīng)驗信息的邏輯歸類，形成自己的知識。

　　這些感官，包括了孩子用耳朵聽、用眼睛看、用手去嘗試，與事物互動了，就明白了。

　　孩子的知識，很少來自于書本，多數(shù)來自他自己在生活中直接的探索；父母把知識教給孩子，孩子接吸到的部分，也是他已有經(jīng)驗的部分，以及他經(jīng)驗邏輯所關(guān)聯(lián)的部分；父母所教的知識，如果脫離了孩子已有的經(jīng)驗，就是白教，因為他理解不了，所以，父母經(jīng)常講：“我跟他講了許多遍，都沒聽進(jìn)去。”這往往是父母的問題，孩子在這個階段，他的經(jīng)驗達(dá)不到理解。

　　所以，父母應(yīng)該放棄“教育”的觀念，把學(xué)習(xí)還給孩子，讓孩子自己來。

　　其次，管住自己的手和嘴，給孩子自主學(xué)習(xí)。

　　孩子的學(xué)習(xí)，需要獨立的空間與時間，盡量不被打憂，這樣，他才能專心致致地學(xué)習(xí)，而不必心存顧慮。

　　做好一件事，總是需要一定的時間，而且需要反反復(fù)復(fù)，一次又一次地去做，終得心應(yīng)手，完全掌握了。所以，學(xué)習(xí)，對于孩子，是一個完整的過程，有開始的好奇，激發(fā)出學(xué)習(xí)的需求，然后不停地去做，完成從粗淺到深入的學(xué)習(xí)過程，終學(xué)會了，告一段落。

　　孩子的做事方法，會與大人不同，我們必須接受孩子與大人想法的不同，因為，只要是兩個人，有兩種不同的想法，是很正常的。

　　而大人總是忍不住把自己的想法告訴孩子，以便讓孩子學(xué)會自己的方法，找到學(xué)習(xí)的捷徑；而沒有意識到，這樣一插嘴，一上手，就會打斷孩子的思路，不僅孩子不愿意接受你的方法，也讓他無法回到自己的狀態(tài)，結(jié)果兩敗俱傷。

　　為什么孩子對于你這位“闖入者”經(jīng)常怒不可遏？你應(yīng)該明白原因了吧？

　　“我恨不得把自己的雙手壓在屁股底下，把自己的嘴巴給封住！”這是蒙臺梭利老師經(jīng)常講的話。實際上，管孩子的學(xué)習(xí)不容易，而管住大人自己，也不容易。

　　第三，為孩子提供學(xué)習(xí)環(huán)境與材料。

　　孩子不僅需要擁有自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且環(huán)境里的材料，也要滿足孩子的需求。材料包括玩具、孩子喜歡的物品與工作素材。例如，培養(yǎng)日常生活能力，孩子需要舀豆子、倒水、搬物、擦桌子、疊衣服、串珠子、掛毛巾、掃地、澆花……，利用家庭生活場景，給孩子提供自主練習(xí)的機會。還如，給孩子紙和筆，練習(xí)繪畫與書寫；給孩子三個杯子，裝不同溫度等量的水，摸摸溫覺；數(shù)一數(shù)物品的數(shù)量；認(rèn)一認(rèn)物品的名稱；從圖片上了解植物與動物，創(chuàng)造一些條件到實地觀察；圣誕節(jié)了，給孩子做做手工，并了解這個西方的節(jié)日文化……

　　你給孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的材料，剩下的，就是孩子自主的學(xué)習(xí)。

　　第四，做好觀察與記錄，真正了解你的孩子。

　　應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備什么材料？孩子對什么感興趣？這些，都可以觀察得到。

　　“孩子的興趣，是培養(yǎng)出來的，多讓他做，就會產(chǎn)生興趣！”這種傳統(tǒng)的想法，在孩子身上通常不實用。

　　孩子的興趣，需要你的觀察，只要你上心，你就會看到孩子這階段喜歡什么，這樣，你就給他準(zhǔn)備這方面的材料，滿足他的學(xué)習(xí)需求。孩子喜歡車，那么，給他提供車、以及車有關(guān)的東西，他都包含熱情，學(xué)得孜孜不倦。

　　孩子有興趣的，你就給他準(zhǔn)備材料；如果興趣過去了，就應(yīng)該撤下來，而不是去怪孩子“半途而廢”，“不持之以恒”；因為孩子的學(xué)習(xí)，是周期性的，當(dāng)周期完成，他就會放下，把興趣轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)周期。

　　觀察時，做記錄，是必要的。孩子喜歡什么？這件事他做了多久？他的表現(xiàn)如何？進(jìn)行到什么階段了？下一階段該給他延伸什么？這樣會幫助你更客觀地了解孩子，為他更理性地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。

　　第五，試錯的心理，而不責(zé)備自己，也不責(zé)怪孩子。

　　做一位好的觀察者，需要時間久的歷練，剛開始，你可能做得不夠好；比如：給孩子提供了物料，卻不被喜歡；按玩具說明書買的，卻因為年齡跨度太大，而不適合孩子。材料的浪費、精力的浪費，在所難免。

　　給孩子準(zhǔn)備環(huán)境與材料，是你試錯的過程，剛開始可能錯得多，對得少，沒關(guān)系，對自己要有信心，凡事都是一步一步來的。

　　堅持下來，當(dāng)你對孩子的觀察越來越深入，你越來越了解孩子，也越來越了解如何準(zhǔn)備材料，你就會越來越有信心。

　　相信自己，因為，做了，總比沒有做好！做了，你給孩子的愛，以及你收獲得的愛，都會增加。