80后一直是備受爭(zhēng)議的一代人，上有60、70頂著，下有90托著，80后的生存空間被壓縮成不能再壓縮的夾層。同時(shí)社會(huì)各界對(duì)80后本身的褒貶也一直在持續(xù)，與美國(guó)同時(shí)代誕生的嬉皮士格格不入的是，的80后缺乏社會(huì)責(zé)任感、自私、狹隘、不關(guān)心時(shí)事等等，更有人懷疑，這樣一個(gè)群體培養(yǎng)出的00后、10后能不能挑起社會(huì)發(fā)展的大梁？

?

　　時(shí)隔多年后，80后家庭逐漸成了社會(huì)大家庭中的重要組成部分，結(jié)婚生子也成了順理成章的事。對(duì)于孩子早教問(wèn)題，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要家庭條件本身不錯(cuò)的，幾乎所有的家長(zhǎng)都能接受不能讓孩子“輸在起跑線上”的觀點(diǎn)。此觀點(diǎn)本身無(wú)過(guò)，千里之行始于足下，讓孩子提前做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備并不是什么壞事，慎思的是，網(wǎng)絡(luò)橫行的今天，針對(duì)是不是該提前為寶寶開(kāi)通微博、QQ，也就是所謂的網(wǎng)絡(luò)“占坑”，很多有網(wǎng)友提出了質(zhì)疑。

?

?

　　用網(wǎng)絡(luò)記錄孩子成長(zhǎng)？
　　多數(shù)家長(zhǎng)表示，用網(wǎng)絡(luò)記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程不容易丟失。網(wǎng)友王女士說(shuō)，給孩子申請(qǐng)QQ是很時(shí)尚的做法。當(dāng)兒子20天的時(shí)候，她就為他開(kāi)通了QQ號(hào)。現(xiàn)在孩子3歲多了，QQ空間里已有上百條記錄，大多是孩子的照片以及成長(zhǎng)趣事。“絕不能讓孩子輸在網(wǎng)絡(luò)起跑線上，我會(huì)一直堅(jiān)持更新下去。”王女士說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)記錄等孩子長(zhǎng)大看了，可以拉近她與孩子之間的距離。她希望孩子長(zhǎng)大后，他們之間不僅僅是母子的關(guān)系，希望與孩子成為朋友。

　　也有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，給小孩子注冊(cè)QQ、微博太早，容易讓孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)友張女士說(shuō)，她兒子5個(gè)月。平時(shí)工作很忙，不太愛(ài)上網(wǎng)，也沒(méi)有申請(qǐng)QQ和微博。張女士說(shuō)：“孩子長(zhǎng)大了，估計(jì)就不玩QQ了。”每個(gè)孩子今后都有他們自己的喜好，現(xiàn)在幫忙“練”著勞神費(fèi)力。而過(guò)早擁有上網(wǎng)聊天工具，也可能讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

　　網(wǎng)友黃女士說(shuō)，她女兒8歲，現(xiàn)在上小學(xué)。自己愛(ài)上網(wǎng)看電視、購(gòu)物、玩游戲，不到凌晨1點(diǎn)一律不睡覺(jué)。黃女士說(shuō)，她經(jīng)常去朋友或鄰居家，看到很小的孩子就會(huì)在電腦上玩游戲，如果家長(zhǎng)不讓玩，孩子馬上就會(huì)大哭大鬧。她十分反對(duì)家長(zhǎng)給孩子在網(wǎng)絡(luò)“占坑”，她覺(jué)得這既占用了網(wǎng)絡(luò)資源，也給孩子帶來(lái)一些不好的影響。

?

?

　　請(qǐng)放手讓孩子自己成長(zhǎng)
　　永遠(yuǎn)都是這樣，每次事件的背后都有行色各異的態(tài)度，千篇但不一律。對(duì)于今天網(wǎng)行的“占坑”現(xiàn)象，優(yōu)貝樂(lè)兒童發(fā)展中心兒童發(fā)展指導(dǎo)、發(fā)展與教育心理學(xué)碩士邵一杰表示，家長(zhǎng)提前為孩子申請(qǐng)微博、QQ，甚至幫孩子提前寫(xiě)微博，也是一種關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，他十分理解家長(zhǎng)的良苦用心，因?yàn)檫@樣能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系，但是要關(guān)愛(ài)有度，畢竟未來(lái)還是靠孩子自己走下去，我們不能陪孩子一輩子。

　　用微博記錄孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，為了孩子長(zhǎng)大后有一個(gè)更好的接觸社會(huì)的平臺(tái)，這樣的行為，其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)孩子走向?qū)W校以及對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦躁和不信任的表現(xiàn)，“大樹(shù)底下好乘涼”就是這個(gè)意思。一旦孩子對(duì)這種幫助形成依賴(lài)，“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”成了習(xí)慣，就很難形成自己的思維，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就不知道怎樣“思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題”，也就很難形成自己的創(chuàng)造性邏輯思維。

?

?

　　孩子早教應(yīng)該“放開(kāi)手”
　　孩子早期，尤其是0-6歲階段，是寶寶創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說(shuō)“三歲看小、七歲看老”，孩子長(zhǎng)大成人后的人格、思維如何以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，很大程度取決于0-6歲階段的教育水平和專(zhuān)業(yè)程度。

　　首都師范大學(xué)心理系主任方平教授指出：“根據(jù)測(cè)評(píng)，國(guó)內(nèi)嬰幼兒所表達(dá)的信息超過(guò)90%被自己的父母忽略。絕大學(xué)數(shù)父母按照傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗(yàn)照顧自己的孩子，而不是根據(jù)孩子的需求選擇照顧方法”。相對(duì)于80后家庭傳統(tǒng)、“斷點(diǎn)式”教育，優(yōu)貝樂(lè)兒童發(fā)展中心是根據(jù)國(guó)內(nèi)寶寶心理發(fā)展和腦發(fā)展情況，制定專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)方案，創(chuàng)造性思維游戲課程在游戲中引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性邏輯思維發(fā)展，這樣的早教方式更具科學(xué)性和邏輯性。

　　寶寶每項(xiàng)能力的發(fā)展都有一個(gè)關(guān)鍵期，也就是說(shuō)寶寶各項(xiàng)能力的發(fā)展并不是齊頭并進(jìn)的，而是有各自的發(fā)展優(yōu)佳期。例如三個(gè)月大的寶寶著重發(fā)展視覺(jué)追蹤和聽(tīng)覺(jué)協(xié)調(diào)能力；八個(gè)月大的寶寶主要發(fā)展深度視覺(jué)和構(gòu)建基礎(chǔ)認(rèn)知能力，如果在關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)展寶寶的這項(xiàng)能力，會(huì)起到事半功倍的感覺(jué)。如果在關(guān)鍵期內(nèi)沒(méi)有達(dá)到同齡人的平均水平，那么之后這方面能力的發(fā)展就會(huì)受到影響，很難再達(dá)到他應(yīng)該達(dá)到的水平。定期給迅速成長(zhǎng)的寶寶做心智發(fā)展評(píng)估，可以及早得到寶寶成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

　　然后優(yōu)貝樂(lè)創(chuàng)造性思維游戲課程的引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化游戲娛樂(lè)引導(dǎo)寶寶在各個(gè)不同成長(zhǎng)階段各項(xiàng)能力的發(fā)育形成，例如智高教具的高度科學(xué)化、千變?nèi)f化的拼插形式引導(dǎo)寶寶深度思維開(kāi)發(fā)；邏輯故事、系列游戲吸引寶寶注意力，引導(dǎo)寶寶參與到故事、游戲中來(lái)，感受故事情節(jié)連貫、人物性格多樣以及與其他小朋友的語(yǔ)言、行為溝通，從而達(dá)到鍛煉寶寶邏輯思維能力和社會(huì)交往能力。

　　任何教育方式都有其各自的利弊，自由教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否尊重孩子的天性，前者更注重游戲引導(dǎo)寶寶思維、社交等技能的自由發(fā)展，也就是我們所提到的創(chuàng)造性，“占坑”雖然為寶寶接觸社會(huì)提供了一個(gè)合格的平臺(tái)，但仍無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育的陰影，過(guò)分為孩子規(guī)劃的生活方式，而抹滅了孩子的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，造成孩子長(zhǎng)大成人后只能按著前人的思想解決問(wèn)題，很少有創(chuàng)立出現(xiàn)。面對(duì)傳統(tǒng)教育的種種弊端，希望80后家庭能夠用更為開(kāi)放式的教育觀念引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，而不是一味“給”，應(yīng)該考慮的是孩子真正能學(xué)到什么。