蒙氏混齡班教育好嗎？看了就知道！

2016-12-29 13:19:41　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1467人參與

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

企業(yè)已備案

企業(yè)已認證

成交領(lǐng)紅包

　　我們知道，長期以來我國幼兒園的編班形式一直是嚴格的以年齡為依據(jù)的，它所導向的主要形式是集體教學，似乎同齡編班是教育得以順利和成功的提高/增加，但同年齡集體授課會忽略個體的差異，不利于孩子的發(fā)展。在獨生子女性的弊端日益凸顯的今天，人們對下一代的關(guān)注程度大大提高：怎樣地遏制孩子自私、任性、獨立性差、交往能力弱、依賴心強等不良性格的產(chǎn)生，如何為子孩子營造好的教育環(huán)境成為我們不得不考慮的問題。

　　為解決這一問題，許多和學者都提出了自己的看法，而混齡教學作為一種新的教學方法，近兩年來受到了兒童教學作業(yè)者的熱情注重。混齡教育是蒙特梭利的教育模式，一般是3、4、5歲的兒童編在一個班，6、7、8歲的兒童編在一個班，也有的是2歲半至5歲編在一個班，6至9歲編在一個班。

　　混齡教育核心是因材施教，同樣的課程，每個人都會收獲“適合”，適合他們的角色和能力提升過程。蒙特梭利教育是實行混齡排班的典型，香港跨世紀國際教育作為推廣蒙氏教育的先驅(qū)者，在進行本土化創(chuàng)立實踐的同時，一直致力于在全世界弘揚蒙氏教育，深化國際合作。

　　在跨世紀幼兒園中，孩子們大幫小、大教小、小促大,大小幼兒更能積極地相互作用,不僅使他們的生活自理能力、以人交往的能力、自信心方面都有了很大的發(fā)展,而且對幼兒的語言能力、責任感等方面的培養(yǎng)都有很大的幫助和提高,這些都將使他們終生受益。

　　在設置課程時，蒙氏老師會分層制定目標。例如，小班幼兒要求自己穿脫鞋子，中班幼兒要求分清左右，大班幼兒自己學習系鞋帶。利用混齡活動培養(yǎng)了幼兒合格的合作意識,增強了幼兒的自信心。孩子在合作中互相學習,互相促進。

　　例如“老鷹抓小雞”游戲，有些孩子喜歡當老鷹，有些則情愿做小雞，不同角色的扮演，他們會分別體會到服從和主動給予的樂趣，這是他們基于自身性格特色做出的選擇，同時也會完成對自我形象的塑造，對各自能力成長有幫助。獨生子女沒有兄弟姐妹作為伙伴，而兄弟姐妹對于兒童很大的意義在于合作、競爭、妥協(xié)、幫助等，以彌補與成人交往的不足，這些表現(xiàn)尤其強烈地反映在不同年齡的兒童之間。學會和不同年齡孩子交往，在示范中成長，在欣賞和模仿中學習。

　　混齡教育注重幼兒情感教育。培養(yǎng)合格情緒為基礎有利于孩子們的身心發(fā)展和形成活潑開朗的性格。教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,混齡教學活動大大突破了傳統(tǒng)的課程模式,給幼兒創(chuàng)造了主動學習的機會,為幼兒搭建了一個充分發(fā)展自己個性潛能的舞臺。使他們在共同生活、共同學習中相互影響、相互激勵,摸索與人交往的正確態(tài)度與技能,克服自我中心,培養(yǎng)合格的社會行為方式,真正成為自立、自信的人。

　　二十一世紀是知識經(jīng)濟時代,它對人才提出了新的要求,其中特別強調(diào)了人才要具有社會責任感和健全人格。而跨世紀推廣的蒙氏混齡教育正是幼兒社會性全面和諧發(fā)展的途徑，也是鑄造高品質(zhì)幼兒園的重要基石。

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