為什么孩子在家和幼兒園會(huì)有不同的表現(xiàn)？

2017-05-17 15:53:25　來(lái)源: 全球加盟網(wǎng)　有1781人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬(wàn)

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　　孩子在幼兒園和家里有不同的表現(xiàn)，這是許多孩子家長(zhǎng)比較苦惱的問題。今天，跨世紀(jì)小編就幫您解決這個(gè)問題。

　　首先，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)問題背后的三個(gè)原因：

　　1、環(huán)境不同

　　家里的環(huán)境，如桌子、椅子等，都是專為成人設(shè)計(jì)的，鮮少有專為孩子準(zhǔn)備的。以剪刀的使用為例，父母常基于安全考量而不讓孩子使用剪刀，但事實(shí)上，孩子是可以學(xué)習(xí)的；而幼兒園備有幼兒專用的安全剪刀，老師會(huì)設(shè)計(jì)適合孩子發(fā)展情況的剪紙活動(dòng)，循序漸進(jìn)地教育孩子使用剪刀。

　　當(dāng)父母得知孩子在幼兒園會(huì)使用剪刀時(shí)，往往回家后就讓他使用現(xiàn)有（多為成人用）的剪刀，當(dāng)然孩子無(wú)法剪得很好；或者事先沒有訂立規(guī)矩，以致孩子拿到東西就剪，造成父母有“孩子開始使用剪刀就不乖”的感覺，其實(shí)是環(huán)境的差異所致。

　　2、引導(dǎo)者不同

　　引導(dǎo)者不同，孩子會(huì)有不同的反應(yīng)。孩子對(duì)父母會(huì)撒嬌、耍賴，對(duì)老師則少有這種言行，較聽從老師的話。

　　父母清楚孩子的生活，老師了解孩子的發(fā)展，兩者如能互相配合，即為很好的組合。但父母和老師在引導(dǎo)孩子時(shí)，常有不同的現(xiàn)象。譬如：一歲半的孩子想拿筷子吃飯時(shí)，父母覺得孩子尚年幼，或?yàn)榱吮苊獍扬埐伺脻M桌，只讓他用湯匙，甚至由大人喂食，忽略孩子有學(xué)習(xí)的欲望，需要?jiǎng)邮志毩?xí)。而老師則會(huì)給孩子“你可以試試看”的機(jī)會(huì)，如果嘗試之后，無(wú)法使用筷子，才會(huì)引導(dǎo)他改用湯匙。

　　3、教養(yǎng)態(tài)度的差異

　　父母只要面對(duì)一、兩個(gè)孩子，老師卻必須帶領(lǐng)一群幼兒，所以會(huì)訂出明確可執(zhí)行的規(guī)范。父母若對(duì)孩子過于疼愛，往往會(huì)變成溺愛。例如：上下樓梯時(shí)，基于安全的理由，父母會(huì)牽幼兒的手，但是孩子可能會(huì)掙脫大人的牽引，因?yàn)樗胱约涸囋嚳础？墒歉改竻s責(zé)備孩子：“你怎么不聽話，走樓梯很危險(xiǎn)，萬(wàn)一摔倒怎么辦？”而老師面對(duì)這樣的情況會(huì)告訴孩子：“你可以試試看。”孩子若感到走得很吃力，提出請(qǐng)求：“老師，你牽我好不好？”這時(shí)老師也會(huì)樂意提供幫忙。孩子愉快地得到學(xué)習(xí)，老師讓他嘗試過后再引導(dǎo)他，師生間不會(huì)有挫折、沖突，這就是不同的教養(yǎng)態(tài)度所產(chǎn)生的結(jié)果。

　　另外，孩子的心理需求也是其中的因素之一。在幼兒園表現(xiàn)得好，會(huì)受老師、同學(xué)夸贊；在家里，孩子的表現(xiàn)不受注目；父母忙于自己的事，而忽略了孩子是需要被鼓勵(lì)與贊美的。不過，并非孩子做得好時(shí)，就給予獎(jiǎng)賞，而是讓他內(nèi)在獲得一種“我可以”“我能夠”的感覺。例如：孩子將掉落在地上的食物殘?jiān)帐案蓛魰r(shí)，可以告訴他：”我感覺你可以把地掃得很干凈。”這樣的贊美很真實(shí)，而非告訴他：“你好棒，你好厲害”。

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