有名哲學(xué)家康德說：“手是身體的大腦，手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的”

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者”

心理學(xué)家皮亞杰說：“智慧的花是開放在手指尖上的”

從中我們可以發(fā)現(xiàn)動手操作的重要意義，兒童做手工，重點(diǎn)是玩，讓小朋友玩的開心更重要。在玩手工的過程中，即鍛煉了雙手，同時在手工制作的過程中，也能給親們提供分享、交流、快樂的體驗(yàn)！

玩手工好處

自第 一所學(xué)校開始，學(xué)校的所有年級都開設(shè)手工課。在1919年，讓男孩做手工是人們聞所未聞的事情！斯坦納為什么堅(jiān)持要做如此激進(jìn)的改革？他說，因?yàn)檫@些活動可以培養(yǎng)人們的判斷力。判斷力來自于想象力，而想象力是心發(fā)揮作用的。形成判斷的，不僅僅是我們的大腦，而是我們整個的人。想一想我們在手工活動中要用到多少種感覺——視覺、觸覺、動作感、平衡感等等！感覺，我們吸收有關(guān)這個世界的各種印象，把它們?nèi)诤显谝黄穑纬膳袛唷Ｎ覀兊氖謱⑽覀兣c世界聯(lián)系得更深、更緊密，也幫助我們更好地了解人性。

我們在手工活動中所做的許多事情都在喚醒孩子，要求孩子們觀察事物、注意細(xì)節(jié)。新的大腦研究發(fā)現(xiàn)，勤用雙手可以打開神經(jīng)通路，相反它們則會萎縮。也就是說，眼和手互相配合、相互關(guān)聯(lián)，這可以激發(fā)神經(jīng)通路去工作。所以說，讓孩子做手工是培養(yǎng)思考能力的基本訓(xùn)練，我們越是培養(yǎng)他們的美感，開發(fā)他們的情感，他們今后的智力思考就越具有創(chuàng)造力。

鍛煉思維能力

用手做只是表象，真正運(yùn)行的是整個大腦系統(tǒng)。手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展和完善。玩手工時除了用到手，還會用到眼睛、耳朵、大腦等多個器官。做手工是高質(zhì)量的玩耍，讓孩子的思維能力得到充分的發(fā)展。

培養(yǎng)幸福能力

★缺乏自信、內(nèi)向孤單需要手工來治 愈（幸福能力）

英國有名教育家羅伯特·歐文指出：“兒童做手工不只是生理層面的作用，手工活動對兒童的綜合能力和心理健康更加重要。”

手工活動能夠培養(yǎng)孩子的自信心和自我認(rèn)知，正確引導(dǎo)孩子動手動腦解決手工活動中遇到的問題。使孩子體驗(yàn)付出后取得的成功，感知自己的能力，增強(qiáng)自信。

每次手工活動相當(dāng)于一次小規(guī)模的實(shí)現(xiàn)理想的歷程，過程中充滿各種因素，讓孩子體驗(yàn)了豐富的場景，帶來更樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)幸福的能力。

促進(jìn)交際能力

愛發(fā)脾氣、不善社交，是因?yàn)槭止ぷ龅蒙佟８改付贾狼倨鍟嫷鹊乃囆g(shù)能陶冶身心，其實(shí)制作手工也是陶冶身心提高自我調(diào)節(jié)能力的好方法。在手工制作過程中，除了孩子身心會得到陶冶外，手工制作的相互合作，會使兒童更懂得與人溝通，換位思考，促進(jìn)交往能力發(fā)展。

構(gòu)造事物能力

培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力。孩子會在手工的過程中逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣，越來越準(zhǔn)確的抓住事物的特征。孩子從模仿到創(chuàng)作的手工活動，正是創(chuàng)造力不斷提升的過程。在觀察現(xiàn)實(shí)事物與創(chuàng)造想象事物的過程中，豐富了孩子頭腦中的聯(lián)結(jié)，構(gòu)造事物的能力正是由此產(chǎn)生。

手工是一種教育方式

親子教育的更佳途徑：沒有不愛做手工的孩子、只有不愛做手工的父母。不要覺得孩子還小，等到他長大后再學(xué)，其實(shí)動手能力是從小培養(yǎng)的。其實(shí)3.4歲的孩子已經(jīng)有一定的審美意識了，這時候就需要專業(yè)的老師引導(dǎo)。

表達(dá)創(chuàng)意的特殊形式：做手工的孩子可以在節(jié)日的時候送給朋友，家人，老師自己親手制作的禮物，這樣孩子可以自由表達(dá)自己的情感。

做手工對孩子益處多多

身為父母的你

如果覺得自己不懂手工無從下手

不妨帶上孩子來陶語做手工吧

陶藝、烘焙、手工、木藝、皮具、布藝……

總有一款會讓你的孩子著迷的