有名教育家陶西平先生關(guān)于教育發(fā)表重要講話,民辦幼兒園該這樣做
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成交領(lǐng)紅包
自1955年參加工作以來(lái),有名教育家陶西平先生已在教育戰(zhàn)線奮斗了超過(guò)一個(gè)甲子。
他曾任北京第十二中學(xué)校長(zhǎng),北京市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng),北京市人大常委會(huì)副主任、黨組成員等職務(wù),現(xiàn)任教育咨詢委員會(huì)委員、北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席。從一線教育崗位到擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),陶西平先生長(zhǎng)期致力于教育現(xiàn)代化事業(yè),不僅在實(shí)踐中積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn),也對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的教育形勢(shì)、改革和發(fā)展方向有著深沉的思考。
教育國(guó)際化是教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要組成部分,是教育現(xiàn)代化的前沿探索,也始終是陶西平先生密切關(guān)注的話題。特別是任職于聯(lián)合國(guó)教科文組織世界聯(lián)合會(huì)后,在全球視野下審視教育發(fā)展更成為陶西平先生的主要關(guān)注點(diǎn)。
今天就先帶領(lǐng)大家回顧一下陶西平先生對(duì)教育國(guó)際化問(wèn)題的深刻見(jiàn)解。
陶西平先生認(rèn)為,推進(jìn)教育國(guó)際化,一是增強(qiáng)綜合國(guó)力,參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)世界和諧的需要;二是適應(yīng)培養(yǎng)具有全球化視野和國(guó)際交往能力的人才的需要;三是適應(yīng)借鑒國(guó)際的教育理念與實(shí)踐,推進(jìn)教育改革,提升教育品質(zhì)的需要;四是適應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流,促進(jìn)中華不錯(cuò)文化傳播的需要;五是適應(yīng)群眾多樣化的教育選擇的需要。
教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求,正如《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的,必須培養(yǎng)具有國(guó)際視野,通曉國(guó)際規(guī)則,能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。
為提高教育國(guó)際化水平,培養(yǎng)好的國(guó)際化人才,陶西平先生認(rèn)為,要重視以下五個(gè)問(wèn)題的研究:
1、應(yīng)該把握世界教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)
基于不同的國(guó)情,世界各國(guó)教育改革的具體指向不同,但卻有大體一致的教育追求:一是追求教育公平,二是追求教育質(zhì)量。教育的改革創(chuàng)立不應(yīng)是閉門(mén)造車(chē),各國(guó)之間有許多可以相互借鑒的經(jīng)驗(yàn),可以就許多共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行探討。真正意義上的教育發(fā)展要求各國(guó)展開(kāi)持續(xù)的、具有批判性的交流和對(duì)話。開(kāi)展和推進(jìn)這種對(duì)話是教育國(guó)際化的重要內(nèi)涵,也是重要使命。將教育的改革和發(fā)展納入這種對(duì)話的視野,是提高教育國(guó)際化水平的重要組成部分;教育的國(guó)際化意味著把握世界教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),也意味著從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2、應(yīng)該借鑒國(guó)外的課程和體系
東西方的課程理念不完全相同,相互借鑒有助于提高自身的教育質(zhì)量。目前引進(jìn)的國(guó)際課程主要有三種類(lèi)型:一種是國(guó)際組織開(kāi)發(fā)的課程,如IB、PGA;一種是國(guó)際性的考試課程,如A-LEVEL、ACT;還有一種是國(guó)別課程,如美國(guó)的AP課程以及其他的一些課程。國(guó)際課程的引入原本是為了國(guó)際學(xué)生在隨著家長(zhǎng)流動(dòng)時(shí)能夠保持連續(xù)的學(xué)習(xí),但是目前引進(jìn)的國(guó)際課程,相當(dāng)程度上是為了使學(xué)生能到國(guó)外學(xué)習(xí),為出國(guó)留學(xué)提供一個(gè)通道。
實(shí)際上,借鑒國(guó)際課程的理念與實(shí)踐,應(yīng)當(dāng)主要是在推進(jìn)教育改革的過(guò)程中,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的更新。同時(shí),不只是國(guó)外的教育理念可以為我們提供許多借鑒和啟發(fā),的教育理念和教育方法也同樣可以輸出到其他,為他們提供思想資源。所以我們應(yīng)該注重本土課程的國(guó)際化,同時(shí)也注重國(guó)際課程的本土化,嘗試建立一種兼容國(guó)情和世界潮流的新的教育模式。
3、應(yīng)該促進(jìn)中外合作辦學(xué)
中外合作辦學(xué)包括兩種類(lèi)型,一是合作舉辦學(xué)校,二是在的學(xué)校內(nèi)部與國(guó)外合辦項(xiàng)目。合作辦學(xué)可以把國(guó)外教育理念和教育模式直接融入到日常教學(xué)的方方面面,有助于提高教育的國(guó)際化,是應(yīng)當(dāng)予以大力支持和促進(jìn)的。
4、應(yīng)該加強(qiáng)中外學(xué)生的交流
學(xué)生交流有多種形式,基本的是學(xué)生留學(xué)。在提高教育國(guó)際化水平的政策指導(dǎo)之下,出國(guó)留學(xué)的學(xué)生數(shù)量在不斷增加。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際流動(dòng)的規(guī)模,既要繼續(xù)增加出國(guó)留學(xué)生的數(shù)量,也要擴(kuò)大外國(guó)學(xué)生到留學(xué)的數(shù)量。按照《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的目標(biāo),到2020年?duì)幦?shí)現(xiàn)50萬(wàn)外國(guó)留學(xué)生在華學(xué)習(xí),使成為亞洲較大的留學(xué)目的地國(guó)。同時(shí),我們也鼓勵(lì)好的資源海外辦學(xué),目前有一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始將的好的教育資源向外輸送,例如孔子學(xué)院,已經(jīng)成為向世界宣傳中華文化的一個(gè)重要形式。
5、應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際理解教育
擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野,是教育國(guó)際化重要的基礎(chǔ)。從這種視野上升到情感,就需要加強(qiáng)國(guó)際理解教育。國(guó)際理解教育,指的是要培養(yǎng)具有多元文化之間相互尊重、相互吸納的精神與能力的地球村民,促進(jìn)世界的持續(xù)和諧發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的可持續(xù)發(fā)展,包括很重要的兩個(gè)方面,一是處理好人和自然的關(guān)系,二是處理好人和人的關(guān)系。國(guó)際理解教育是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容,其基點(diǎn)是加強(qiáng)各國(guó)學(xué)生之間的相互了解、溝通,培養(yǎng)對(duì)多元文化的理解和尊重,后來(lái)吸納多元文化。因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族文化的發(fā)展都是在保持本民族文化傳統(tǒng)的同時(shí),不斷吸納外國(guó)文化,才逐步發(fā)展起來(lái)的。這也是國(guó)際理解教育之所以重要的關(guān)鍵。國(guó)際理解教育后來(lái)是為了讓了解世界,也讓世界了解,使各國(guó)人民共同建設(shè)多元、和諧的地球村。
:在幼兒教育還未有系統(tǒng)完整體系的當(dāng)下,我們更應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),結(jié)合文化優(yōu)勢(shì),打造適合幼兒發(fā)展的教育。跨世紀(jì)27年前引進(jìn)風(fēng)靡全球的蒙氏教育,本將其本土化,已總結(jié)出適合全國(guó)幼兒園教育教學(xué)的教育模式,可輕松復(fù)制給各個(gè)園所。加盟跨世紀(jì),就是加盟成功,加盟財(cái)富!
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