作為一名教師，備課已是一個(gè)老生常談的主題。備課，一項(xiàng)費(fèi)腦又費(fèi)時(shí)的工作，在這個(gè)教學(xué)必須步驟中，想必老師們總有這樣那樣的困惑。備課，也可以說(shuō)是“會(huì)呼吸的痛”了。

　　備課痛點(diǎn)一：備課方式原始，效率低

　　在老師的工作時(shí)間里，上課、批改作業(yè)、解決學(xué)生的問(wèn)題、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等等就已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間。 ???????

　　而傳統(tǒng)的備課方式原始且低效，完成一堂課的教案擠占了給學(xué)生補(bǔ)充更好的更有用的知識(shí)的時(shí)間，更沒(méi)有精力把每節(jié)課都打磨成好的課。這很大程度上制約了老師對(duì)教材的挖掘和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸。

　　備課磨時(shí)間，自由成往事。

　　備課痛點(diǎn)二：備課資源分散，錯(cuò)誤多

　　備課，除了每位老師憑借自己對(duì)課標(biāo)和教科書(shū)的理解、對(duì)知識(shí)內(nèi)容性質(zhì)的理解、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的把握，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)外，還要廣泛參考相關(guān)資料，如配套教參、不錯(cuò)教案等，來(lái)調(diào)整和優(yōu)化自己的教案。

　　這廣泛參考的過(guò)程，也就成了大海撈針的過(guò)程，資源分散不易搜集整合，即便費(fèi)力搜羅了一些資料，也常發(fā)現(xiàn)素材不完整的情況，有很多內(nèi)容甚至是錯(cuò)誤的。“上課1小時(shí)，備課6小時(shí)”成了家常便飯。

　　備課痛點(diǎn)三：學(xué)生個(gè)性教學(xué)難兼顧

　　在新課改理念下，教學(xué)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。備課也應(yīng)該以學(xué)生為中心展開(kāi)，圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的及可能遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

　　然而，每個(gè)老師所接觸到的學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度都千差萬(wàn)別，就算你會(huì)freestyle也難做到因材施教。

　　備課痛點(diǎn)四：學(xué)生學(xué)習(xí)管理靠自覺(jué)

　　更進(jìn)一步的，上完課后，老師要根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思性完善，對(duì)原教案中不妥之處進(jìn)行修改和補(bǔ)充，為以后更的教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生課后的吸收進(jìn)步。

　　而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、進(jìn)步軌跡并不那么容易掌握，精力有限、分身乏術(shù)的老師們并不能完全對(duì)每位學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理更多的是依靠他們自我約束。

　　身為老師的你，一定感受過(guò)這些“痛”吧……

　　現(xiàn)在，有一款智能教輔工具，將這些問(wèn)題多方面擊退，從根本上解放老師！

　　北京北極星教師助手，一款專(zhuān)注于教師“輕松備課、教學(xué)”的智能教輔工具。

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　　時(shí)代一步步向前邁進(jìn)，老師何不一起改變心態(tài)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，接受更現(xiàn)代、更科學(xué)的教學(xué)理念。

　　備課，不僅僅要思考教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)分析學(xué)情、研究教法，讓學(xué)生自己的努力掌握更多的知識(shí)技能。

　　北極星教師助手，就是這樣一款多方面的教輔工具！