即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)準(zhǔn)備，而是為了他們的生活。——蒙特梭利

每個媽媽都希望把孩子送進(jìn)一個純蒙氏的幼兒園中，但是尋求比較理想的蒙氏幼兒園本來就是一件可遇而不可求的事情。很多幼兒園甚至只是引進(jìn)蒙氏教具就大張旗鼓宣揚自己在做蒙氏教育，作為國內(nèi)推廣蒙氏教育的引路旗艦，香港總結(jié)出了一些判定幼兒園的方法，希望可以幫助到一些蒙氏媽媽們。

看教室布局，是否按教具功能劃分區(qū)域

蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個適合其尺寸的生活和工作環(huán)境。蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡潔為主，不需要太多人為裝飾，只要色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡單圖畫，桌面擺瓶鮮花，就能烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂于置身其中，進(jìn)而萌發(fā)維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感

蒙氏教室配備了豐富的教材、教具，這些教具對開發(fā)幼兒的智力，養(yǎng)成合格的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格有著不可替代的作用。蒙特梭利教育把這些豐富的教材、教具按照區(qū)域分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，而不是隨意亂放。同時，這些教具還要根據(jù)幼兒的成長需求進(jìn)行持續(xù)更新投放。

一個規(guī)范的蒙氏教室呈現(xiàn)為五大領(lǐng)域——日常生活領(lǐng)域、感官領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語文領(lǐng)域、科學(xué)文化領(lǐng)域。五大領(lǐng)域中各領(lǐng)域的環(huán)境相對獨立、封閉，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要按照順時針的原則進(jìn)行。

看孩子是否有自由安排的時間

蒙氏教育注重孩子自由發(fā)展，會給孩子一定的時間自由選擇工作，讓孩子自主地探索、學(xué)習(xí)。在跨世紀(jì)蒙氏幼兒園中，老師展示工作后，孩子們可以自由選擇工作，為了保護(hù)孩子們的專注力，他們工作時，老師是不會隨意干擾的。蒙氏幼兒園不像傳統(tǒng)幼兒園，老師不會讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一做同一件事，而是讓孩子自由選擇工作內(nèi)容，自由支配工作時間。

看孩子獨立性的培養(yǎng)

“生活即教育”，蒙氏教育很注重從生活實踐中培養(yǎng)孩子的獨立能力，在跨世紀(jì)幼兒園日常生活領(lǐng)域，教室投放有抓核桃、倒米、倒水、擠海綿、舀花生、敲釘子、擰瓶蓋、穿珠子、剝花生、切黃瓜、涂果醬、吃點心、烤面包等豐富的延伸教具，以進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒在優(yōu)雅與禮儀、動作協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、照顧自己、照顧環(huán)境等方面的能力。在訓(xùn)練兒童日常生活能力時，不可過度包辦，很多接受過蒙氏教育的孩子，都有很強(qiáng)的生活能力和獨立能力。

在選擇蒙氏幼兒園時，家長一定要多比較、多考察、多參觀，真正為孩子選擇一個“純正”的蒙氏幼兒園。

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