嘿，大家今天好呀。小編又來了呢，好想你們呀。

上周小編與大家聊起了疫情中的家園共育（疫情期，幼兒園線上家園共育內(nèi)盤點(diǎn)，看你還沒做哪個(gè)？）。此內(nèi)容一出，吸引到很多園長“圍觀”。為更好幫助大家在家園共育方面做的出色，今天小編與您好好聊一聊以下四個(gè)要點(diǎn)。

一、互相尊重

老師與家長相處時(shí)，尤其是在面對處理家長遇到的問題與家長的咨詢時(shí)不能夠盲目認(rèn)錯(cuò)與隨意指責(zé)、敷衍，要堅(jiān)持以同理之心去理解家長，要傾聽他們的疑問和想法。老師不能憑借自身的身份隨意“教育”家長，對待家長要避免出現(xiàn)“應(yīng)該”“必須”這類詞匯，以溫和的語氣、與家長共同商討的態(tài)度往往會更容易得到家長的認(rèn)同。

小編曾經(jīng)在跨世紀(jì)總部直營園見過孩子離園時(shí)的情景，其中一個(gè)場景讓小編深有感觸。一個(gè)班里的老師因?yàn)榉艑W(xué)需要送孩子很忙碌，與一位家長短暫互動(dòng)過后便去忙碌了。而那位家長卻站在一旁等到所有孩子被接走，又與老師進(jìn)行了互動(dòng)，她說：“老師您剛和我分享的太好了，我還想和您聊一聊”。當(dāng)我們讓家長感動(dòng)的同時(shí)，他也理解了我們。

二、定期互動(dòng)

家長們都很在乎孩子在幼兒園的情況，大部分家長都會主動(dòng)找老師詢問。作為老師要主動(dòng)出擊善于觀察孩子的一舉一動(dòng)，并將此作以記錄與班級老師互動(dòng)溝通，將班級孩子近期情況作以總結(jié)，尋找時(shí)機(jī)與家長溝通。與家長溝通時(shí)，除了陳述孩子近期情況，還要為家長提供一些切實(shí)可行的案例，這才能幫助到孩子和家長的成長。

跨世紀(jì)總部直營園的老師每次都會把握孩子離園的時(shí)間與家長進(jìn)行短暫的溝通，雖然時(shí)間不短，可是分享的內(nèi)容卻是家長們所關(guān)心的，如孩子在幼兒園的表現(xiàn)、孩子今天的手工作品、孩子今天午睡怎么樣等內(nèi)容，而家長們每次聽完總是感慨老師太細(xì)心了。

三、尊重孩子

孩子是家長與老師的紐帶。老師要以平常心對待孩子，每個(gè)孩子的發(fā)展節(jié)律不同，在幼兒園的表現(xiàn)也不盡相同，因此要平等對待每一個(gè)孩子，更不能出現(xiàn)橫向比較的情況。與家長溝通時(shí)，對待部分孩子的行為，老師也要具有高超的語言藝術(shù)，既能友好地與家長溝通，又能解決孩子的問題。

小編曾經(jīng)見過一位跨世紀(jì)總部直營園的小朋友在教室里搗亂，打碎了教室里的一個(gè)花瓶。老師在與家長講述這件事情時(shí)，先講了小朋友的兩件趣事，然后又面帶微笑輕松地說：“寶貝今天還做了一件事情，我要與你分享”。互動(dòng)中面對家長對孩子的言語訓(xùn)斥，老師還進(jìn)行了提醒，并且提供了此次事件的處理方法。結(jié)果是非常令人滿意的，不僅經(jīng)過家長幫助了孩子，還讓家長了認(rèn)同了蒙氏教學(xué)法。

四、肯定孩子的成長

老師在家長的面前不能否認(rèn)孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)也不能否定孩子的成長。其實(shí)，部分家長和老師的想法是一樣的，只是所處環(huán)境不同，實(shí)施起來結(jié)果也不同。因此老師要向家長表明自己的態(tài)度與鼓勵(lì)家長參與孩子的成長，然后，向家長說明孩子成長之路上遇到的問題與解決辦法。

盤錦跨世紀(jì)國際幼兒園旭日班老師在一次家訪活動(dòng)去了宋婉睿小朋友的家。此次活動(dòng)主題是“我是小主人”，需要宋婉睿小朋友為老師介紹自己的家人和自己的生活環(huán)境。

宋婉睿小朋友表現(xiàn)得非常出色，其中在她介紹廚房時(shí)幼兒園老師發(fā)現(xiàn)冰箱門上面全都是七扭八歪的磁力帖，就問爸爸：“這么高，她是怎么帖上去的？”爸爸得意地說：“哈哈，讓婉兒來演示一下吧。”只見宋婉睿小朋友噔噔噔跑到餐桌旁，拿了一把塑料椅子，將椅子放在冰箱門前面，迅速的爬上椅子并站在上面，開始擺弄上面的磁力帖。動(dòng)作嫻熟又靈活，從椅子上下來的時(shí)候，她的小手扳住冰箱門邊，以防自己摔倒，嘴里說著：“這樣才安全”。

事后幼兒園老師與爸爸媽媽分享中，爸爸媽媽肯定了跨世紀(jì)蒙氏教學(xué)法，而老師們同樣肯定了宋婉睿小朋友的成長。就這樣在這一次家訪中，因?yàn)殡p方共同的努力與肯定，孩子成長更加迅速。

五、換位思考

部分家長抱著“為孩子好”的心態(tài)與老師溝通，總認(rèn)為孩子的不開心是因?yàn)橛變簣@造成，與老師溝通時(shí)難免發(fā)生口角之爭。在這個(gè)時(shí)候，老師要理性面對，盡可能換位思考。而家長會因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度使自己平靜下來，從而雙方進(jìn)行溝通。

在一次跨世紀(jì)總部內(nèi)部培訓(xùn)中，一位老師分享到：她班里一位孩子放學(xué)后看到家長突然就哭了，問什么都不肯說，家長就下意識以為是老師欺負(fù)了小朋友，隨即進(jìn)行了問責(zé)。老師當(dāng)時(shí)也很急，想要反駁時(shí)突然看到家長抱著孩子哭了，她突然明白了，這個(gè)時(shí)候的反駁是沒有用的，她需要理解這個(gè)家長。

后來，她將自己的事情進(jìn)行了交接，帶家長與孩子去了安靜的圖書角，然后將孩子抱到懷里。孩子在她的懷抱中，小聲說道是因?yàn)橄雼寢屃恕＿@下才真相大白，家長也感到愧疚，可是老師卻理解家長的做法。對此，她與家長進(jìn)行了溝通，家長通過她的引導(dǎo)，在后來每一次接觸中，家長都很配合。

試想一下，如果老師不能很好地做到換位思考，又怎能讓這個(gè)本來就“子虛烏有”的事情順利解決呢？

以上就是小編今天的分享了，希望通過以上內(nèi)容，大家對家園共育有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。歡迎留言，小編時(shí)刻在此等候，與你共同探討。