蒙氏混齡教育究竟好在哪兒？

2016-11-25 11:18:37　來(lái)源: 全球加盟網(wǎng)　有2227人參與

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬(wàn)

企業(yè)已備案

企業(yè)已認(rèn)證

成交領(lǐng)紅包

　　混齡教育是蒙氏教育的重要特點(diǎn)之一。3—6歲的幼兒在一個(gè)環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。混齡合作的學(xué)習(xí)環(huán)境彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭沒(méi)有陪伴的不足，在幼兒面前呈現(xiàn)了一個(gè)真正的雛形社會(huì)，避開了傳統(tǒng)教育的弊端。

　　蒙特梭利明確指出：“把人根據(jù)年齡分隔開來(lái)，是一件非常冷酷而又不符合人性的事情。對(duì)于幼兒也是一樣，這樣會(huì)打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無(wú)法互相學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)校根據(jù)年齡分班，是一個(gè)非常大的錯(cuò)誤，而且是很多罪惡的根源。”

　　混齡班級(jí)里年齡大的幼兒會(huì)自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當(dāng)他們意識(shí)到自己所做的一切會(huì)被年幼兒童模仿、重復(fù)時(shí)，就會(huì)要求自己做出積極的、正面的行為示范。他們幫助小年齡兒童，獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。在跨世紀(jì)幼兒園以及跨世紀(jì)的加盟機(jī)構(gòu)中，混齡班級(jí)的孩子經(jīng)常會(huì)互幫互助：

　　有一次，我們班小組的瀟瀟弟弟腳受傷了，可他又是個(gè)靜不下來(lái)的男孩子，喜歡跑來(lái)跑去，簡(jiǎn)直一分鐘也不愿意坐下來(lái)。這天，瀟瀟弟弟又在教室里東跑西跑。朵朵姐姐看見了，趕緊跑過(guò)去勸他:“瀟瀟，你腳沒(méi)好，不要亂跑。你在樓梯上玩多危險(xiǎn)啊。”可是瀟瀟弟弟可沒(méi)有這么容易被勸回。朵朵姐姐就一邊扶著他一邊哄他:“你乖，我們?nèi)プ菹⒁粫?huì)，我給你講故事。”朵朵姐姐一直耐心勸瀟瀟，終于把弟弟給牽回了位置上坐著。

　　有一次放學(xué),大家都已經(jīng)在排隊(duì)等待老師。結(jié)果小組的睿睿弟弟還坐在沙發(fā)上跟鞋子較勁兒呢。朵朵主動(dòng)走過(guò)去看，原來(lái)是鞋子有點(diǎn)兒緊。于是朵朵就問(wèn)：“弟弟，你需要我的幫助嗎？”得到肯定的回應(yīng)后，她就蹲下來(lái)幫助睿睿穿鞋子。費(fèi)了好大的勁兒才穿好，兩個(gè)人都笑了。

　　混齡教育為兒童的成長(zhǎng)提供了有利的條件，促進(jìn)了兒童的社會(huì)化進(jìn)程，也在一定程度上避免了獨(dú)生子女身上容易出現(xiàn)的缺點(diǎn)。同時(shí)，混齡教育運(yùn)用各種方法使班級(jí)兒童異齡互動(dòng)，共同促進(jìn)，使每個(gè)兒童的能力在原有水平上獲得很大化的發(fā)展。

　　在跨世紀(jì)蒙氏混齡教育里，年長(zhǎng)孩子和年幼孩子彼此之間存在著一種自然精神上的“滲透作用”，年長(zhǎng)孩子的心智比成人更接近年幼孩子的心智，大小孩子之間互相關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)、贊賞、合作，表現(xiàn)出真正的手足之情。

　　跨世紀(jì)作為蒙氏教育的本土化創(chuàng)立實(shí)踐者擁有扎實(shí)完善的理論體系和操作體系，師資專業(yè)，教育成果突出。因此，更加受到當(dāng)代家長(zhǎng)的歡迎。

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