記得喬布斯游說百事可樂執(zhí)行官加入蘋果公司的時(shí)候曾說，“You are willing to sell soft drinks lifetime, or want me to change the word”，意思是說，你愿意賣一輩子糖水還是跟我改變世界！一句話成功將百事可樂首席執(zhí)行官納入麾下，至今被人們頌為世界經(jīng)典的營銷案例，句句簡明，卻有十足的分量，正如蘋果公司對于世界的改變一樣，幾乎每一個(gè)產(chǎn)品的面世都預(yù)示著行業(yè)的革新，在世界電子市場上鰲頭獨(dú)占，是名副其實(shí)的業(yè)內(nèi)巨頭。

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　　從麥金塔計(jì)算機(jī)、IMAC到ipod、iphone，每一個(gè)產(chǎn)品推出后都成為風(fēng)靡全球億萬人的電子產(chǎn)品，深刻的改變著現(xiàn)代通訊、娛樂乃至生活方式，從根本上來說，應(yīng)該是前蘋果行政總裁喬布斯的極簡主義在改變著這個(gè)繁雜蕪亂的世界。從蘋果的成功，我們看到了喬布斯敏銳的觸覺和過人的智慧，不斷創(chuàng)立，把電腦和電子產(chǎn)品變得簡約化、平民化，讓曾經(jīng)是昂貴稀罕的電子產(chǎn)品變?yōu)楝F(xiàn)代人生活的一部分。曾有人斷言，如果喬布斯再多活幾年，他改變的就不僅是電子行業(yè)，甚至汽車領(lǐng)域、鋼鐵工業(yè)都會引起一場空間的革新，喬布斯離世可以說不僅僅是美國的損失，而是世界的損失。

　　其實(shí)喬布斯只是美國歷程人物中的一個(gè)而已，從每年的福布斯排行榜上我們會看到排在前十名的幾乎都是美國人，改變行業(yè)革新的歷程人物大多數(shù)也集中在美國，難道美國真的是福祉之地，人杰地靈人才輩出？相對而言，有著“亞洲猶太人”之稱的華夏民族，人口基數(shù)大，常理來說應(yīng)該是人杰輩出的國度，但據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2010年我國大學(xué)生比例占全國總?cè)藬?shù)的10%，相當(dāng)于1.3億人接受了高等教育，卻沒有一個(gè)喬布斯式的人物改變，甚至改變世界的生活方式。在不缺少企業(yè)家、營銷大商、鋼鐵大企，缺少的是像喬布斯那樣的價(jià)值觀、邏輯思維和創(chuàng)造性。

　　說道邏輯思維和創(chuàng)造性，我們總會跟教育聯(lián)系到一起，反觀美國歷程人物的教育背景，冥冥之中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是小時(shí)候無形中的培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。根據(jù)美國創(chuàng)造性思維研究托倫斯的發(fā)現(xiàn)，3-5歲是寶寶創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。正是基于此，在美國孩子0-6歲期間是孩子成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，他們不會給孩子灌輸太多的硬板知識，而是一定的精細(xì)動(dòng)作鍛煉孩子的行為能力，因?yàn)榇竽X是思維的主體，動(dòng)作的發(fā)展（特別是四肢的精細(xì)動(dòng)作）對大腦的靈活度起催化作用，影響著孩子長大后的思維能力，并且在這個(gè)過程中教會孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的邏輯思維能力，從根本上教會孩子如何接受、吸收新鮮事物，孩子學(xué)會的是吸收知識的能力，而不是死板的知識。并音樂、藝術(shù)培養(yǎng)孩子的心理和思想素質(zhì)，擁有合格的思想和心理水平。可以說，在美長的眼里，這樣的早教方式很平常，著重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維能力，這也是美國是歷程人物眾多的重要原因。

　　而在我國，寶寶同樣遵循創(chuàng)造性思維發(fā)展規(guī)律，卻很少有寶寶長大后運(yùn)用自身的創(chuàng)造性思維能力改變世界，這是為什么？

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鳎议L和老師對寶寶的游戲活動(dòng)很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮，所以創(chuàng)造性思維發(fā)展合格。但隨著寶寶年齡的增長，家長開始強(qiáng)迫性的要求他們學(xué)習(xí)書本知識，他們會告訴寶寶什么是對的，什么是錯(cuò)的；該做什么，不要做什么，從而限制了寶寶的思維活躍程度，可以說把寶寶的想象力和創(chuàng)造性限制在一個(gè)方框里，孩子的思維也只能在一個(gè)方框里活動(dòng)，不敢越雷池一步。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。可以說我國缺少創(chuàng)造型人才的根本原因在于教育理念的缺失，如何彌補(bǔ)這一缺陷，不僅是家長們關(guān)切的問題，更是我國教育事業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該深思的問題，這也是我們優(yōu)貝樂教育應(yīng)該思考的問題。

　　實(shí)際上在我國有很多研發(fā)機(jī)構(gòu)在不斷進(jìn)行著改變早教現(xiàn)狀的嘗試，幾乎每次都以失敗告終，有的所謂成功的革新也是“只變其表，不得其理”，而優(yōu)貝樂國際兒童教育集團(tuán)正是對應(yīng)兒童創(chuàng)造性思維能力的缺失而進(jìn)軍內(nèi)地市場！全面引進(jìn)源于美國田州立大學(xué)創(chuàng)造性思維課程，優(yōu)貝樂作為在國內(nèi)單獨(dú)運(yùn)營創(chuàng)造性思維課程的運(yùn)營商，利用自身在兒童心理學(xué)、腦發(fā)展科學(xué)方面的研究成果，與美國田州立大學(xué)、斯坦福大學(xué)、科學(xué)院、首都師范大學(xué)等多家機(jī)構(gòu)合作，經(jīng)由3年多針對兒童特質(zhì)的本土化研發(fā)，形成了國際特色適合兒童的創(chuàng)造性思維課程體系,我們有理由相信在不久的將來，以思維啟迪為教育高度，以更為的教育理念必將引路新時(shí)代背景下的早期教育，并為早期教育奉獻(xiàn)自己的力量！