總的來說，蒙特梭利幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分尊重孩子的節(jié)奏與步調(diào)，安全、簡潔、易于觀察，真實(shí)具有生命力，美觀、完整不能有缺損，有秩序、適合孩子的尺寸，能夠吸引孩子、引發(fā)孩子工作學(xué)習(xí)的興趣。具體來說，主要表現(xiàn)在：

1、充分尊重孩子的節(jié)奏與步調(diào)

孩子與大人在代謝方面差異懸殊，大人在一小時(shí)內(nèi)的認(rèn)知和感覺與孩子所經(jīng)驗(yàn)到的事情截然不同。孩子是以其特有的步調(diào)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，獲得很多大人無法想象的事情。孩子特有的節(jié)奏已成為他們?nèi)烁竦囊徊糠帧Ｋ裕笕嗽趶?fù)雜、多變的社會環(huán)境中，必須愈加保護(hù)孩子特有“節(jié)奏和步調(diào)”所需的環(huán)境。

2、安全，簡潔、易于觀察

教具柜的高度不要超過幼兒的身高，一方面方便幼兒取、放工作，同時(shí)方便教師觀察和監(jiān)督，當(dāng)感到孩子的身體有危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)用溫柔、鼓勵(lì)的眼神關(guān)愛孩子，才能使他們自由、放松地行動(dòng)。同時(shí)，整個(gè)環(huán)境布置應(yīng)以簡潔為主，不需要太過人為裝飾，只要色調(diào)明亮、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡單圖畫，桌面擺瓶鮮花，就能散發(fā)出溫馨的氣氛，使孩子樂于置身其中，進(jìn)而萌發(fā)維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3、真實(shí)、美觀

美對孩子是非常具有吸引力的，孩子一開始的活動(dòng)欲是因美引起的，所以在孩子周圍的物品，不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。同時(shí)，為了讓孩子能自我學(xué)習(xí)，蒙氏教室必須是一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，每一樣物品都是真實(shí)可用的，并且以幼兒的視線所及、雙手可取為標(biāo)準(zhǔn)。

4、有限制

孩子的周圍不可有太多的教材或活動(dòng)的物品。太多物品反而使孩子的注意力分散，不知該選擇何種教材或從事何種活動(dòng)，以致于不能將精神集中在對象物上。為避免孩子做不必要的活動(dòng)而導(dǎo)致精神疲憊、散漫，教材及活動(dòng)必須有對應(yīng)程度的限制。

5、有秩序

孩子的秩序感以兩歲為高峰，其后的幾年里，孩子的秩序感是極特殊的，這個(gè)時(shí)期秩序感與孩子的關(guān)系就像魚和水、房子與地基的關(guān)系。事實(shí)上孩子會以秩序感為中心運(yùn)用智慧，進(jìn)行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以肉體化。因此，如果沒有秩序，一切事物將產(chǎn)生混亂，孩子會因而失去方向感。所以秩序必須存在于預(yù)備好的環(huán)境中的每一個(gè)部分。

6、與整體文化有連貫性

所謂“秩序要存在于環(huán)境中的每一個(gè)部分”，就意味著秩序應(yīng)包含于拓展孩子智慧的教材之中。這種秩序可使孩子朝著真實(shí)且正確的“工作”去努力，也就是孩子能真正認(rèn)真地去進(jìn)行。

“真實(shí)的生活”。能夠獨(dú)立專注于自己世界內(nèi)活動(dòng)的孩子，才能真正在下一個(gè)階段的大人世界中活動(dòng)。而秩序應(yīng)在“預(yù)備好的環(huán)境”中表現(xiàn)出來，并與大人所制造的文化世界相連貫。

除此之外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓孩子產(chǎn)生工作起來的欲望，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓孩子賞心悅目，但其本身的美麗只會吸引兒童一兩天，只有其中的任何一件物品都能被移動(dòng)、被使用、被放回到正確的位置，才能讓環(huán)境源源不斷地吸引兒童。

例如：一個(gè)漂亮玩具、一幅美麗的畫都能激發(fā)兒童的興趣，但如果僅僅只能看看，只能摸摸，而不敢移動(dòng)它們，那么兒童產(chǎn)生的興趣都是表面的、短暫的，有可移動(dòng)的物品才具有吸引力。

例如：長棒：每次只能取一根，來來回回搬運(yùn)，孩子全身都能活動(dòng)起來，并且雙手感知長度變化的能力會得到提高。

棕色梯：小手必須使勁抓才行，在用力過程中，小手伸張，手部力量增強(qiáng)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)之后，孩子小手的抓握準(zhǔn)確度自然會提高，即兒童運(yùn)用手部肌肉記憶面積變化的能力會有提高。

粉紅塔：孩子將較小壘到較大一塊的正，是很難定位的，當(dāng)孩子完成這項(xiàng)任務(wù)后，需要注意力高度集中和極大的耐力相互配合。

在練習(xí)過程中，不斷激發(fā)著孩子日益增長的興趣，觀察事物的迫切度也隨之增強(qiáng)，進(jìn)而促使他們投入到反復(fù)練習(xí)中，在有條理地完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，注意力會一次比一次更集中，而所有這些進(jìn)步反過來又將促進(jìn)兒童提高識別錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的推理能力的發(fā)展，事實(shí)上，感覺能力的培養(yǎng)，影響著兒童性格特征的發(fā)展。

因此，環(huán)境不是過多依靠玩具本身所具有的特質(zhì)吸引了兒童的注意力，而是依靠它能給兒童提供多少活動(dòng)的機(jī)會，這才是吸引孩子的關(guān)鍵。以上就是從事蒙特梭利教育本土化研究28年的香港跨世紀(jì)國際教育集團(tuán)總結(jié)出來的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)原則，希望對大家有幫助。